关键词：多元化教学；小学语文阅读教学；情境教学；合作教学；游戏教学
在以往的小学语文阅读教学当中，语文阅读教学方式存在着许多的问题，如，教学方式单一、教学思想比较保守等等，这样的教学方式不能提高学生进行语文阅读学习的兴趣，不利于小学语文阅读教学目标的完成。而多元化教学方式的出现，在一定程度上有效解决了语文阅读教学当中的问题，并不断提高了小学语文阅读教学效果。因此，在小学语文教学当中，教师要积极将多元化的教学方法应用到语文阅读教学当中，从而不断促进高效小学语文阅读教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对多元化教学在小学语文阅读教学当中的应用进行一番阐述和说明。
一、注重实施情境教学，激发学生阅读兴趣
在小学语文教学当中，情境教学是教师在进行语文阅读教学之时常用的一种教学方法，它可以激发学生进行语文阅读学习的兴趣，并让学生将自己的思维都放在语文阅读教学课堂当中，从而不断提高学生的语文阅读能力。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要重视对学生实施情境教学，这样，不仅可以提高小学语文阅读教学的直观性，还可以增加语文阅读教学课堂的容量，并拓宽学生的知识视野。
例如，以《四季之美》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，向学生出示了四季景色的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：同学们，一年有几个季节呢？你最喜欢哪个季节呢？你喜欢的季节有什么特点呢？然后，我让学生在课堂当中，对我提出的问题进行了交流与讨论，并结合学生的讨论，为学生引出了本节课的课题。之后，我让学生快速地阅读了一遍文章，并让学生结合自己的阅读，回答了以下问题：1、这篇文章主要讲述的内容是什么呢？2、这篇文章每个段落主要讲述的内容分别是什么呢？以此使学生初步了解了这篇文章。最后，我让学生精读了这篇文章，并让学生结合自己对这篇文章的理解，探究了以下问题：春、夏、秋、冬这四个季节分别美在什么地方呢？使学生通过探究上述问题深刻感受到了四季之美。在此基础上，我让学生跟随音乐有感情地朗读了这篇文章，并借助多媒体，为学生出示了一些与四季景色有关的诗句以及文章，以此不断拓宽了学生的知识面。这样，教师通过对学生实施情境教学，不仅提高了小学语文阅读教学的直观性，还增加了语文阅读教学课堂的容量，并拓宽了学生的知识视野。
二、注重实施合作教学，提高学生阅读效率
在小学语文教学当中，随着新课标的教学理念在语文教学课堂当中的不断渗透，合作、探究教学是目前教师比较倡导的一种教学方式，它可以促进学生之间的沟通与交流，并形成以优带差，以差促优的良好的语文阅读学习氛围，从而不断提高学生进行语文阅读学习的效率。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要注重对学生实施合作教学，这样，不仅可以提高学生进行语文阅读学习的信心，还可以让学生掌握更加全面的语文知识体系。
例如，以《好的故事》为例，在讲述教材内容时，我先根据学生的性格特点以及学习水平等，对学生进行了分组，并让小组学生在课下通过分工合作，搜集了这篇文章的写作背景的有关资料。在学生搜集完相关资料之后，我让学生对本组搜集到的资料进行了整理与汇总，并让小组的学生代表在课堂当中讲述了本组搜集到的有关资料。在学生讲述结束之后，我对学生的讲述进行了总结，使学生了解了这篇文章的写作背景，从而降低了学生对这篇文章的理解难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，我让学生阅读了这篇文章，并让小组学生对这篇文章的结构进行了分析。之后，我让小组的学生合作探究了以下问题：1、请用一句话概括这个好故事。2、作者对梦境的描写可以分为几个部分呢？请分别概括一下各个部分的内容。3、这篇文章的开头和结尾两次提到了“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，那么，作者是如何将这些看似琐碎的影像合成一个整体的呢？以此使学生从整体感知了这篇文章。最后，我让学生在小组内交流讨论了自己认为比较优美的语句，并结合教材当中的内容，让学生对这篇文章的重点语句进行了分析，使学生深入理解了这篇文章。在此基础上，我让学生对这篇文章的写法进行了探究，使学生掌握了作者通过“圆形结构”展开构思的写作方法，并使学生对这篇文章的结尾的意义进行了深入认识，从而使学生深刻体味到了鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。这样，教师通过对学生实施合作教学，不仅提高了学生进行语文阅读学习的信心，还使学生掌握了更加全面的语文知识体系。
三、注重实施游戏教学，加深学生阅读体会
小学生的年龄较小，比较活泼、好动，如果让学生长时间的将自己的思维放在同一件事情当中，他们会感到厌烦，并会做许多的小动作，如左顾右盼、交头接耳等等，而且，相比较于在课堂当中进行语文阅读学习，学生更喜欢参与到一些充满趣味性的游戏当中。鉴于此，在小学语文阅读教学当中，教师可以结合学生的行为特征，对学生实施游戏教学，这样，不仅可以将小学语文阅读教学课堂打造成学生乐于进行语文阅读学习的乐园，还可以加深学生对教材当中的文章的阅读体会。
例如，以《将相和》为例，在讲述教材内容时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生结合自己对文章的理解，回答了以下问题：1、文章标题当中的“将”是指谁呢？“相”又是指谁呢？“和”是什么意思呢？2、这篇文章主要讲述了一件什么事情呢？3、请用一个小标题概括一下这篇文章当中的各个故事讲述的主要内容，以此使学生理清了这篇文章的脉络。然后，为了让学生能够根据人物的言行，对文章当中的主要人物的性格特点进行分析，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生结合自己对文章当中的角色的认识，挑选了自己想要扮演的角色。然后，我让小组的学生，发挥了自己的想象，编写了本组的表演剧本，并引导小组学生相互之间对各个角色的性格特征进行了分析，使学生进入了角色，对自己所要扮演的角色有了更为深刻的认识。之后，我让小组的学生在课堂当中进行了表演，并让其余学生对小组学生的表演进行了点评。在此基础上，我让学生结合小组的表演，探究了以下问题：1、廉颇和蔺相如分别有哪些高尚的品质呢？他们的共同点是什么呢？你更喜欢文章当中的哪个角色呢？为什么呢？2、这三个故事之间有什么联系呢？将相和好的根本原因是什么呢？使学生通过探究上述问题，对廉颇和蔺相如的性格特征进行了深入分析，从而使学生深刻感受到了廉颇和蔺相如的爱国精神以及他们身上所具有的美好品质。这样，教师通过对学生实施游戏教学，不仅将小学语文阅读教学课堂打造成了学生乐于进行语文阅读学习的乐园，还加深了学生对教材当中的文章的阅读体会。
总而言之，多元化教学在小学语文阅读教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以不断提高学生进行语文阅读学习的热情，并提高学生的语文阅读水平。因此，在今后的小学语文阅读教学当中，教师要积极对各种教学方法进行改革和完善，以此可以将多种新型的教学方式，高质量地应用到语文阅读教学课堂当中，从而为学生打造一个高收益的小学语文阅读教学课堂。
参考文献：
[1]唐禧. 小学语文多元化阅读教学初探[J]. 福建基础教育研究，2017(6):77-79
[2]刘军. 小学语文主题阅读多元化途径探析[J]. 陕西教育(教学版)，2017(12):19-19
论文作者:高海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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