辽宁省凌源市沟门子中心小学
【摘要】在教学中，无论绘画课，还是手工课，甚至欣赏课都让学生既动手又动脑，激活学生的多种感觉器官。 我认为我们美术教师更应该放开手脚、转变教育观念，把课堂还给学生，给学生留下充足的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去看、去想、去画，在这一系列的过程中，学生既掌握了学习方法，又获取了知识，而且还培养学生自主探究的能力和自主创新的意识。
【关键词】小学美术；主动参与；美术教师
学生在自主探究中学习，教学在自主探究的形式中开展，是现代教育理念的核心，是培养学生综合能力和创新精神最有效的途径。我在教学中，无论绘画课，还是手工课，甚至欣赏课都让学生既动手又动脑，激活学生的多种感觉器官。 我认为我们美术教师更应该放开手脚、转变教育观念，把课堂还给学生，给学生留下充足的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去看、去想、去画，在这一系列的过程中，学生既掌握了学习方法，又获取了知识，而且还培养学生自主探究的能力和自主创新的意识。
一、激发了学生主动参与的兴趣
激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。例如，《梦幻中的城堡》教师借助电教，让学生欣赏动画片中的城堡。老师提问：在观看动画片的过程中，那些东西你认为最漂亮？学生很快就答上来。接着，我又问学生：“你喜欢什么样子的城堡呢？”意境的创设使学生们一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。
二、调动了学生的有效思维，保持学生自主学习的动力
学生有了参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。
1、选择创作途径
（1）观察比较法。
中高段学生的观察力比低段学生已有了很大的提高，前者已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就能达到水到渠成的效果。例如，《千奇百怪的帽子》这一课时，我提前准备好一定漂亮而奇特的帽子，刺激学生的眼球，引起学生的高度重视。然后，让学生观察：“老师今天有什么样的变化？”这顶帽子和我们生活中的帽子又有什么不同?通过观察比较学生们知道了，这顶帽子比我们现实生活中的帽子又多了更多的装饰性。又如四年级的《自行车》一课，可以先让学生看看生活中的自行车，再看看画家笔下的自行车，两者进行比较，感知画面的处理、提炼，最后学生自己创作作品。
（2）玩做结合法。
学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望，这一点十分重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如《愉快的春游》一课，可选择一个春意洋洋的一天，让学生去郊外，观察春天和冬天有什么样的……寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。
（3）心画学习法。
在想象基础上，让学生排除一切外来干扰，闭目静思片刻，去看心中的画，然后把所看到的图像在画中表现出来。每个学生想象不同，表现的内容肯定各有特色。
本策略实施中，要重视暴露学生的思维过程，重视暴露学生的学习方法。让学生在通过老师的讲解、实践的活动和相互的探讨中悟出道理和方法，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由“学会”到“会学”的教育目标。
2、让学生在“看”中参与
绘画是由线条、色彩、形体等外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是，举办同班同学的或同龄人的优秀绘画作品展览会，在一定程度上，学生们都爱看。看了之后学生们还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范画，或把自己班的优秀作品展览在黑板上，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。老师若再在此基础上介绍一下那些作品构图、色彩等方面的优点，学生会掌握得越快，越全面。同时老师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
3、学生学会评价，让他们在“说”中参与。
大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等方面的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。为了提高小学美术课质量，必须让学生也参与评价，让学生参与评价，就能使学生主动参与学习。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。在三年级一般以师生互评为主。在这里，“这幅画真美”始终是教师给学生的最好评价。从四年级下半学年开始，一般以学生互评为主。让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和作画认知表现出来，教师进行适当的点拨。在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。到了五、六年级，基本上要求学生对自己的画进行客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把画取回重新修改，完善作品．通过这几种课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质之目的。
三、鼓励了自我体验，激发参与意识
鼓励自我体验，就是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。例如在学习《装饰画》课程中，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临摹要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。
总之，每个人都具有自我学习的天然倾向，具有自主学习的巨大潜能，我们所要做的是培养学生终身学习的习惯，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们自主学习的能力，从而让他们的情感与认知在自主学习的过程中健康成长。
论文作者:杜健
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/27
标签：学生论文; 教师论文; 美术论文; 思维论文; 评价论文; 帽子论文; 去看论文; 《文化研究》2018年第8月论文;