关键词：中学物理；实验；教学
物理学是理论性、系统性、科学性比较强的学科课程，一定会涉及到科学研究--实验，可以说物理学发展史中许多物理先驱们都是通过实验发现了真知，发动了变革，推动了科学的进步，也可以说实验为物理学提供了丰富的事实和规律，它不仅是物理学的基础，同时又是检验真理的唯一依据。纵观整个物理学的发展历程，是实验促进了物理理论的产生、形成、发展和进一步完善。无数个物理实验的关键性突破，可能使人们原有的理论大厦坍塌，但也会促进科学技术的飞跃发展，因此，中学阶段需要加强培养学生的实验能力，物理实验教学就成为对学生素质教育及开展教学改革的不可忽视的重要环节，物理实验课所担负的重要使命是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中占据举足轻重的地位。
实验是物理教学的重要基础。在教学中以演示实验引入新课，不仅可以给学生创设真实有趣的物理情境，激发学生学习兴趣，调动学生积极主动地学习，同时通过观察及实验，还可以使学生通过直接经验，准确掌握枯燥的基本理论知识和方法，培养他们的实验动手能力和创造能力。
实验是物理教学的重要内容。实验是建立物理理论的基础，在物理理论体系中，主要的物理定义、定律及许多物理规律都是在实验基础上建立起来的，或者是通过物理实验总结出来。离开了实验的物理教学，即使黑板上讲，试卷上做，也不过是“纸上谈兵”。
实验是物理教学的重要方法。通过仔细观察与科学实验，能够让学生亲身体验古往今来物理理论的发现及发展历程，了解伟大的物理学先驱们探索发现物理规律的过程及方法，培养和提高学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力，帮助学生掌握科学的研究方法，并形成严谨的科学态度。
实验是物理教学的重要手段。形象直观的实验现象能将复杂的物理规律变得更简单，将抽象的物理概念变得更具体，更容易让学生理解和接受，符合学生的认知规律。
可见实验在物理教学中具有重要的作用，因此在实验教学中，时时引导学生通过细心观察、分析归纳、作图类比等手段提出种种实验中可能出现的问题，再帮助通过实际操作解决问题，那么培养学生的创造性思维，发展学生的创新意识，培养学生合作能力和分析解决问题的能力就显得非常重要。
如何培养学生实验的必备能力呢？
一、更新实验教学的思路
实验是物理学科的基础，物理教科书中安排了许多学生分组实验和演示实验，但在实际教学中我们可以不局限于此，也可以给学生布置课下实验作业；也可以提前通过导学案，调动学生利用身边常见的物品自制器材做实验，也可以在课上展示，这样不仅可以使物理与生活联系紧密，更有利于调动学生的创新意识。
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二、改变实验教学的方法
1、引导学生观察物理现象
学会观察是实验创新的前提，物理学发展史上很多物理规律都是通过细心观察与思考而被发现的。如：万有引力是牛顿观察苹果落地而发现的；电流也能产生磁场是奥斯特因细心观察而发现的……可见，只有细心观察才能发现科学的奥妙，实验教学中教师要引导学生观察整个物理现象产生、过程和特点等，从而调动学生的学习兴趣，才能培养和提高学生的观察能力、分析能力及逻辑推理能力。
2、变演示实验为探索性实验
让学生由旁观者变为实验的探究者，充分发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如在“自由落体运动”的教学中，给出实验器材让学生利用桌上器材通过实验回答：（1）自由落体运动的运动性质；（2）自由落体运动的加速度？让学生在自己探索物理规律的实验过程中既动手又动脑，不仅有利于学生接受新知识，加深对知识的理解和运用，还可以领略物理学思想，培养学生严谨的科学态度。
3、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和再创造能力。
实验教学中，不仅要培养学生基本实验技能，还要着重培养学生独立自主的学习能力，例如写出实验步骤，正确选择实验器材，准确进行实验操作，设计记录表格，分析实验结果等，要有实事求是的科学态度，良好的实验习惯。每次作实验时，学生必须在了解实验目的，弄懂实验原理的前提下，具有正确使用物理仪器，准确读数和处理实验数据的基本技能，能够通过分析、推理得出正确结论。例如在力学实验中打点计时器的使用，电学实验中电路的正确连接，仪表使用要注意是否调零，选择不能超过最大量程，正负极不能接错等。学生只有掌握了基本实验技能，才能独立进行实验操作，从而打好实验的基础，同时可以帮助学生更有效更深入地领会所学知识，更重要的是通过实验的设计过程，实验现象的观察，实验中具体问题的分析和解决，能够培养学生的创造性思维能力。
4、使用多种实验方法，发散学生思维。
在学生分组实验中，要帮助学生掌握实验的基本原理，并允许学生用不同的器材、设计不同的实验步骤，不同的实验方法进行实验，使学生敢于求异，解决实际问题能多方设想，不拘一格，不断地运用发散思维方法解决问题，才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创新思维得到发展，以适应当前素质教育的需要。同时学生在实验的具体操作中可能遇到各种问题，需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。进而培养学生的应变能力，分析和解决问题的能力。
总之， 通过实验教学可以培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的整体素养可以获得充分体现，也可以提高学生的独立自主能力和创新思维能力，把已有知识作为工具和手段，充分有效地运用到实际中，使学生感受学习物理的乐趣，激发求知欲和动手操作兴趣，体验科学探索的曲折和艰辛，掌握前辈科学家的科学研究方法，培养学生团结合作精神，实事求是精神，探索精神，尽可能让学生做到“活动”中学习，在“主动”中发展，在“探索”中创新，从而深化素质教育理念，全面提高教育工作教学水平。
参考文献：
【1】安忠，刘炳升，中学物理实验教学研究【M】.高等教育出版社.2004
【2】李春密，孙佩雄，杨志祥，中学物理教学法实验研究【M】.天津教育出版社.1998
论文作者:张海霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：物理论文; 学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 物理学论文; 方法论文; 实验教学论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;