广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇长发行知小学 邮编543100
摘要：新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达、有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
关键词：小学语文、写作兴趣、写作能力、阅读训练、
生活中处处渗透着语文的气息，而作文是当今人类文字信息交际的主要工具。作为双语学校的汉语教师来说，如何培养小学生特别是高段学生的作文能力，更值得我们深思。人们常说：“万丈高楼平地而起。”由此可见对学生写作能力的培养，首先要从语文教学开始重视。怎样才能较好的培养学生写作兴趣和写作能力呢？这个问题是写作教学的首要问题，也是必须解决的问题。我在教学中反复揣摩，不断学习做了点滴尝试。认为应该从以下几个方面进行辅导。
一、兴趣是一切动力的源泉
孔子老先生说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是一切动力的源泉。兴趣是成功的阶梯，兴趣越高成功的可能性就越大。我们语文教师在教作文时，总是采用从外部施加压力用强迫命令的方式，而忽视了内在驱动力——兴趣的培养。多数汉语老师一到假期就要求学生每天一篇作文，结果是学生怕上作文课，老师难教作文课，造成了恶性循环的态势。
我们要教好作文，首先要培养学生的兴趣，让学生知学，乐学。学生作文兴趣的培养方式很多，笔者主要是从开展一些活动来诱发学生的写作兴趣。例如：在教学生写植物片断时，我利用自然资源把学生带到草原上去。先让学生远观整体形象，再走近看每一种每棵草，它们的叶子的个体形态是什么样的，再大胆地品尝一下部分可食用的草，它们各自不同味道，老师借此引导学生将不同的形态，不同的味道对比着写出来。这一节课即培养了学生的观察能力，又使学生感到轻松快活，特别是在指导学生观察体验的过程中激发了学生对作文的兴趣。
二、创作提供写作的可视情景，激发学生的写作激情
小学生的注意力容易被一些新奇的事物所吸引，而且会十分投入，特别是见到有趣的情景，他们就很快地兴奋、激动起来。如果教师能有意识地创设一下写作情景，就会吸引学生注意力，从而诱发学生作文的兴趣。
根据小学生的这一心理特点，我在布置写以“一家人的双休日”为话题进行作文时，就让班上三个学生来表演一家子在双休日忙着剖鱼、烧鱼、尝鱼的欢乐场景，学生们个个都进入了角色，在笑声中对一家人所做的事留下了深刻的印象。一个学生是这样描写喻浪涛剖鱼的：喻浪涛刚用双手抓起一条鲫鱼，谁知那鱼儿使劲一弹，从他手里挣了出来，窜到了他的头上，又重重地摔在了地上，乱蹦乱跳起来，吓得喻浪涛抱着头躲得老远老远的，像是鱼儿要把他吃了似的，引得爸爸妈妈笑弯了腰。老师有意识地创设这种可视、可感的直观情景，使得学生能带着愉快的心情作文，写出来的人物活灵活现，事情具体生动，学生写作文时就自然有话可说了，作文的质量就自然提高了。
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三、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作 规律 。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材， 发展 求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，所以引导学生做到多读精思，举一反三是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
四、培养学生自信地写作
学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去“找碴”，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
论文作者:熊柳燕
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第01期
论文发表时间:2020/3/25
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