海亮外语中学 浙江诸暨 311800
摘要：高中英语词汇教学在课程教学中占据重要地位，词汇教学有助于夯实学生英语基础，逐步提高学生的英语学习能力，高中英语词汇教学过程中学生难以掌握正确的词汇识记方法，导致识词环节存在诸多问题，如识词不准确、识词效率低等。基于上述问题，高中英语教师要在词汇教学环节结合学生对于英语的学习兴趣及其学习能力等，制定针对性的教学方案，加强对于学生学习方面的指导，使得学生的识词能力得到有效提升。本文主要针对自由式写作在高中英语词汇教学中的应用相关课题进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。
关键词：自由式写作；高中；英语；词汇
自由式写作教学模式在高中英语词汇教学中的应用尤为必要，有助于提高学生的英语词汇识记效率，保证识记效果，为日后英语知识的学习奠定了坚实基础。此外，自由式写作教学模式的运用同样是对传统灌输式教学法的改革与创新，可以有效更新学生固化的学习思路，培养创新思维，在英语词汇识记过程中学会运用多元化的方法保证词汇识记效果。文章首先针对自由式写作教学模式在高中英语词汇教学中应用重要性进行分析，详见下述。
一、自由式写作在高中英语词汇教学中应用的重要性
高中英语词汇教学过程中运用自由式写作教学模式有助于提升学生认知，帮助其形成思维创作意识，尤其是在学生自由写作环节，他们还将加强与他人之间的情感交流，潜移默化的提高了学生的交互能力以及英语知识的应用能力，与此同时，其书面表达也将有所提升，对于学生全方位发展来讲无疑是巨大的推动力。在高中英语词汇教学过程中引用自由式写作教学模式，有助于突出学生的主体地位，学生不再处于被动的学习状态，而是结合教师所提供的课题内容，充分的进行自我表达，在写作中发掘自身的内在潜能，逐步形成主观能动性，这对于学生的长远发展具有铺垫作用，还将潜在提高学生的问题分析能力与问题解决能力等[1]。
二、高中英语词汇教学中自由式写作教学法的应用思路
（一）重点提高学生的词汇理解力与应用能力
高中英语教学与初中阶段教学具有明显差异，高中英语课程中涉及词汇量更多，同时难度也有所提升，这将一定程度的增加学生的学习压力，如若教师未能给予充分指导，提供方向指引，将会使部分学生产生厌学心理，大大削弱学习效果。基于此，建议高中英语教师在实践教学环节有效利用自由式写作教学法，将教学工作的重点放置在提高学生词汇理解力与应用力等方面，在此过程中，教师不可局限于教材中的内容，而要发挥自身的引导作用，使学生明确拓展课堂阅读范围的重要性，并在日常生活中发现并观察与英语相关的知识点，生活中处处存在英语，生活与英语紧密衔接。这一引导方式，有助于激发学生学习动力，拓展学生学习英语的渠道，逐步提高学生学习英语的兴趣。值得一提的是，《英语学习》以及各类英语期刊等都是可借鉴的典型，学生在接触这些内容后，必然会不断提升英语写作灵感，为接下来英语词汇教学奠定了坚实基础[2]。
词汇教学中，教学不仅要让学生认知单词的某个释义，还要引导学生理解单词在不同语境中应用时的含义，而后再要求学生以不同语境语言表达的方式，设想不同语境下单词的应用方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这有利于实现写作与词汇教学的有机结合，还能帮助学生在写作中全面了解单词释义，随着词汇量的增加，学生的英语写作能力也将得到有效提升，实现全方位发展，进而满足素质教育的要求。
（二）优化教学内容，加强师生交流
高中英语词汇教学环节，教师若想进一步提高教学效果，那么就要有效运用自由式写作教学法，事先营造良好的课堂气氛，使学生在和谐的氛围中高效学习、稳步成长。教师需对教学活动内容予以优化，与此同时，适当增加师生交流机会，逐步构筑良好的师生关系，这对于英语词汇教学工作的开展来讲将是坚实的铺垫。建议教师采用多元化教学模式，调动学生学习兴趣，创设语言情境，或将生词融于教学活动中，并借助师生间有效的沟通方式，以微信群等平台，引导学生在自主学习英语知识时，与教师主动沟通，这一过程中教师将更为全面的了解学生的学习进度，掌握学生对于英语词汇的认知力与应用能力，为下一环节工作的开展打下良好铺垫[3]。
（三）调整词汇考核方式，提高学生学习动力
英语教师在实践教学过程中不仅要提高对于学生词汇方面的引导，同时还要根据学生对于词汇的掌握能力与理解力，优化词汇考核方式，拓展考核路径，而是要将自由写作训练作为考核中的重点路径，确保考核的全面性与科学性，提高学生的学习动力。
（四）优化评价方式，激发学生学习热情
高中英语词汇教学过程教师应当结合教学目标，对管理方式予以优化，将提高学生语言能力作为重点，采用分段评估的方式，以求达到更好的教学效果。建议教师优化考试成绩在总成绩中所占比例，将原有的80%降低到60%，而后再结合学生在课堂内的写作训练成果，以及课后作业的完成情况，进一步掌握学生对于英语词汇的掌握情况，在此基础上，使得评价方式更加合理化，真正实现公平、全面评价，大大提高学生对于英语词汇的学习积极性，使之意识到词汇在英语学科中所占据的重要地位[4]。
（五）善于观察与反思
自由式写作在高中英语词汇教学中的应用，教师需要做好相应的反思工作，结合工作落实情况，以日记这一形式记录教学中的不足之处，以及学生对于英语词汇的掌握情况等，实时跟进学生的作业完成情况，并做好归档。最后，则要根据学生自由写作水平，实施系统的评价，体现评价的动态性与实时性，契合学生的学习需求[5]。
结束语：
综上所述，本文主要针对高中英语词汇教学中自由式写作教学法的应用相关问题进行分析，提出了相应的见解，希望可为有关的教师带来借鉴与参考，逐渐转变教学理念，更新教学内容，优化教学策略，使之更能为学生所接受，大大提高学生对于英语词汇的应用能力，保证学习质量，为学生的稳健成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]邓熹.自由式写作在高中英语词汇教学中的运用探究[J].英语教师，2019，19（22）：135-137，145.
[2]刘庆华.思维导图在英语短文写作中的应用与思考[J].山西能源学院学报，2018，31（2）：100-101.
[3]刘庆华.思维导图在英语短文写作中的应用与思考[J].山西能源学院学报，2018，031（002）：P.100-101.
[4]柳在俊.韩国汉语学习者汉语写作中“他”和“所以”衔接错误研究[D].浙江：浙江大学，2016.
[5]杨刚.微写作：提升初中生英语写作能力的有效途径[J].英语画刊（高级版），2019，24（30）：32.
论文作者:刘登
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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