孩子入学前的学习准备，本文主要内容关键词为：学前论文,孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
孩子快要上小学了，家长最关心的是入学后学习是否吃力？能不能跟上班？能不能学好？一些家长往往在入学之前，就想方设法让孩子认字，有的教孩子写字，有的教孩子学数，不但学加减，还要背乘法口诀，也有的家长还教孩子学拼音字母。
结果怎样呢？试举一例。
开学第一周，我们在某小学一年级新生教室里听课。教室最后一排有一位男孩。他身材较高，显得鹤立鸡群，语文老师布置的作业很快就完成了，老师提出的问题他都会回答，全班只有他一个人在学拼音时能够直呼。但是他回答问题后，似乎课堂上没有他的事了，老师讲课时，他显得心不在焉，一会儿玩弄从衣袋里拿出来的钞票，一会儿看看自己的车月票，一会儿又去抠墙上的油漆皮。
这样的孩子，上学之初好像是“高材生”，但是，由于我们的小学是集体上课式的教学，教师必须按全班齐头并进的要求，按照统一课本进行教学，这样一来，即使是已经掌握了一些教材的小学生，也必须跟着全班从头学起。像上面所述的孩子，他认为自己已经学会了，对教学内容没有兴趣，于是不注意听讲，在下面做小动作。久而久之，养成了不专心上课的习惯。而实际上学校教材的内容，孩子并非全都提前学会了，对老师所教内容，常常处于半懂不懂的状态，比如，他认识某个字，但是不确切掌握字的笔划结构，而且，随着教学过程的进行，逐渐接触了他们完全没有学过的内容，这时，不专心听讲的不良习惯，便成为学习的主要障碍。这些孩子渐渐跟不上教学进度，从“高材生”变为“落后生”。所以超前教学的第一个危险因素，就是养成孩子不专心上课的不良习惯，这可能成为以后学习的致命伤。
超前教学的第二个问题是让孩子学会了死记硬背。但是，幼儿易记易位。曾经有这样的事例，有一些孩子在幼儿园结业时，能够认识近千个字，可是经过一个暑假，忘掉了大半，甚至所剩无几。汉字的字形有图谱性质，便于孩子认识，但是如果不了解字（词）的意义，那就很容易忘记，实际上认识了也不能运用。学数方面也有类似的问题，有些孩子会背口诀，会做加减法的试题，而不理解数的实际意义，对生活中的加、减、组成问题束手无策。因此，超前教学的第二个危险因素，在于使用死记的智力活动方式，从小养成了孩子不善思考的习惯，这将影响孩子智力活动能力的发展。
超常教学的第三个问题是孩子在读、写、算方面学了一些错误的或不规范的技能，并且养成了习惯。比如，有些字发意不准确，拼音上不符合要求，写的笔顺不正确，写出的字布局不好，写的算式不规范，等于（＝）符号随便画两横等等。小学教师经常说，改变错误学习习惯比从头学起更困难。而学前儿童由于年龄特点原因，在学习读和写的问题上，常常不容易学好，比如由于小肌肉不发达，写字不易工整；由于思维发展水平的局限，认字或写字容易不准确等等。因此，超常教学的第三个危险因素是养成错误的学习习惯，以后很难纠正。
此外，孩子的发展有自己的客观规律，揠苗助长实际上是帮倒忙。有些能力，晚一年去学，比早一年学好，而且事半功倍。也就是说，小学的课程在孩子入学之前学，比在入学以后再学，要花费更大精力，对大人孩子都不合适。
因此，我们不同意入学前提前教授小学教材的知识。经过五年大量的实验研究，我们提出以下入学的学习准备。
在读写方面，培养孩子爱看书的情感是首要的。有些父母不爱书，孩子在入学前没有接触过书，更谈不到爱书，这样的孩子刚上学就容易产生厌学的情绪，很难适应上学“读书”的生活。据调查，入学前家里有一定数量图书的孩子，入学后读写算的能力高于家里没有书的孩子。培养孩子爱看书，不等于教孩子识字、写字，家长可以给孩子讲书，孩子渐渐也可以自己拿着书，模仿大人讲故事。培养看书的乐趣，懂得从书里可以知道许多有趣的事情，那么孩子就会有渴望识字和上学学习的愿望。
培养语音意识和正确发音能力，是学拼音、识字以及语言交流的基础。所谓语音意识，就是能够意识到语音之间的异同及其细微特点，包括声调的区别等等。只有意识到发音的错误，才能学会正确发音。许多初入学儿童都有发音方面的问题。即使是讲普通话的儿童，也有个别发音不准之处。如果儿童在入学前能够正确掌握全部语音，那就为日后学拼音和识字打下了重要的基础。这种准备，比学会几个拼音字母更为有用。
培养观察、分析、比较和分类的能力，对于入学后识字和写字也是重要的准备。识字和写字需要掌握每个字的特点。帮助学前儿童提高观察能力，可以避免把相近的字混淆。学会分析字的结构，比较形近字的区别，有利于正确而迅速地学会识字和写字。如果能提高分类的能力，则有利于日后对字的组成部分作分析和归类，从而掌握字的偏帝部首。这些能力，都可以通过对物体的图形进行，不必直接识字，这些能力的提高，比较容易地迁移到识字和写字上。
提高空间知觉和方位知觉的能力，对于正确识字和写字尤为重要。孩子的读写错误往往在于分不清左右，也不关心笔划出头或不出头之类。入学前可以通过游戏，引导孩子注意物体的空间位置。比如小学生写字时用田字格，入学前可以不用纸而用积木摆成田字样，不用笔写而是把小玩具放在上、下、左、右四个格中，使孩子熟悉物体在田字格中的布局。入学后当孩子学习写字时，对田字格便不陌生。
培养理解语言和语言表达的能力，这不但是为读写作准备，而且是入学后适应小学生活所必需的。初入学儿童往往不能正确理解教师布置的任务，其症结在于他们在入学前习惯于过细的、非常形象的描述，不善于理解带有概括性的词语。在表述方面，则不善于独立地明晰地讲清一件事情。如果在这方面有一定的准备，那么孩子在语文学习方面、与人交往方面，都会有更好的基础。
数学学习准备的关键，不在于会做多少题目，而在于掌握简单的数学知识和数量关系。也就是要懂得数字所代表的数目的实际意义，单纯背诵口诀是不能解决问题的。学数学，也要求在思维能力上有所准备，发展一定的判断和逻辑推理能力。这些准备，可以主要通过日常生活进行。生活中处处有数学，有心的父母，可以在饮食起居过程中培养孩子。
实验证明，在读写算方面作了以上准备的孩子。不但避免了入学前后反复学习，避免了前面所说的危险因素，而且在发展中能够扎扎实实地打好基础。他们在学习中的优势，不仅表现于初入学时，而且表现于整个小学历程之中，用小学教师的话说：“他们的后劲很足。”
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