刘仁乾
（南部县丘垭乡小学校 南部 637300）
《语文课程标准》对小学语文课堂教学产生了深刻而积极的影响，它引导着教师教学观念的更新和教学行为的转变。但毋庸讳言，由于《语文课程标准》本身某些观点在语言表述上有失辩证，加之教师在理解与实践上的偏差，小学语文课堂教学确实存在过于追求形式和“秀”而不实的现象。因此，在小学语文教学教改过程中，我们必须深入学习《语文课程标准》（修订稿），正确把握语文学科性质，“追求实效、回归本原、减轻负担”，切实提高学生的语文实践能力。这里，结合多年小学语文教学教改实践工作，与学校教学现状，谈谈关于小学语文教学中的几个问题，与小学语文教育教学专家及行家里手一起探究。
一、处理好四个关系
在小学语文教学中，提高课堂教学实效，是小学语文教学的永恒主题。在小学语文课堂教学中，要正确处理以下四个关系。
1、要正确处理好探究学习与接受学习的关系。
《语文课程标准》在教学建议中指出，“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成”。探究式学习和接受式学习应该相互促进、互不偏废。可是，在实际的小学语文课堂教学中，有不少教师，无视文本特点和语文学习规律，动辄“探究”的做法，空耗学生宝贵的课堂学习时间，影响课堂学习质量。学生在小学语文（母语）学习中，他们接受式学习多于探究式学习。读读、背背、记记仍是最为基本和有效的学习方法。
2、要正确处理好合作讨论与个体阅读的关系。
《语文课程标准》阅读部分）指出，“应该引导学生钻研文本……要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过渡发挥”、“防止滥用合作学习”。因此，在小学语文课堂教学中，我们教师要切实保证学生个体阅读的时空，真正做到“让学生更多地直接接触语文材料”。少讨论、多读书；少组织“议论谈话”，多安排“自读思考”。只有这样，才能真正培养小学生自主学习习惯。
3、要正确处理好独特体验与尊重文本的关系。
在小学语文课堂教学中，我们不能片面地理解“学生阅读是学生的个性化行为”的含义，要鼓励学生发表独特体验个人见解，不能走极端、“庸俗化”。在小学语文课堂教学中，需要对文本含义正确的揭示和教师必要的引导讲解。在小学语文课堂教学中，学还个性化阅读首先要尊重文本，深入文本，正确领会课文的人文蕴含和价值取向。
4、要正确处理好课外资源与课本教材的关系。
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在小学语文教学中，教材是最基本、最重要的教学资源。在小学语文教学中，我们首先要充分发挥教材的作用，不能忽视对课文的研读，而盲目地、过多过早地拓展延伸，引入课外阅读和所谓的“语文活动”。尤其是只顾课外延伸阅读而放弃教材文章的阅读更是不行的。
二、追求语文教的返璞归真
语文教学要追本溯源，返璞归真。在教学目标上，不能失却语文本位。
1、强调小学语文的工具性、实践性。
在小学语文教学中，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可是，在当前语文教学中，老师们存在“重人文、轻语文”的现象。主要体现在围绕内容情节、思想情感、人物品质的谈话活动多，而领悟布局谋篇、遣词造句等语言表达规律方面的实践活动少。我们教师要精心设计语文实践活动，让学生在听说读写的实践中提升语文能力。
2、要指导学生读书作文。
《语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们语文教师，要建设阅读书目、书库，开设读书指导课、大阅读课，完善读书考级制度，使读书活动真正落实有效。提倡少做题、多读书，少做题、多作文。
3、坚持优秀教学传统
《语文课程标准》在基本理念部分中指出，“应继承语文教育优秀传统”。不能错误地认为，《课程标准》倡导的教学理念是传统教学经验的对立。我国识字教学、阅读教学和作文教学，有许多优秀的经验和传统，值得我们小学语文教师借鉴，更应坚持。
三、减轻负担
1、树立的正确的教学质量观
在小学语文教学中，学生“学习毕竟是一件需要付出一定努力的事情”。他们的学习质量与学习负担相关。教学质量是学习效果与学业负担的最优化。在小学语文教学中，我们教师在语文作业设计时应当考虑：以最小的负担去获得最大的效果；在获得同样效果的前提下，尽可能减小学生负担；相同的负担获得不同的效果。
2、深入钻研教材，提高读写训练的设计水平，尽量减少低层次重复操练。学生做一次作业就能弄懂的知识，决不让学生做二次作业。坚决杜绝那些没什么意义，又加重学负担的重复劳动。
3、研究比较各类学辅资料，提升习题的价值判断能力和优选决策能力。让学生做习题之前，教师一定要把教辅读物好好做一次筛选。没什么价值，且又加重学生负担的重复性联系资料，一概不让学生做。只选择那些能让学生愉快的学习、主动的学习，探究性的学习的教辅资料让学生去做。
总之，实施小学语文新课程标准已经多年，但效果不够令人满意。为了深入实施新课程改革，我提出以上几个亟待探究的问题，与小学语文教学的专家和行家里手一起探究。希望得到指点。
论文作者:刘仁乾
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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