（南宁市明秀东路小学，广西 南宁市 541001）
摘要：在小学语文课本中，有大量会意字，这些会意字奠定了学生生字学习的基础。由于小学阶段学生的理解能力、分辨能力有限，因此对会意字的意义、结构、特点、内涵等缺乏深入理解，这就需要教师巧妙引导，结合学生的学习特点带领学生探索会意字的字里玄机，不但能够意会，更可言传，通过有趣精准的讲解和实践活动，加深学生对会意字的认识和理解，从而提高学生的汉字学习能力，促进学生文字素养的提升。
关键词：小学语文；会意字；教学创新
在现代汉字中，有为数众多的会意字，通过会意字教学，有利于学生掌握会意字的造字规律和辨识特点，从而对中华汉字文化有更深刻的认识。从教学实践来看，学生对于抽象的理论讲解接受度不高，这就需要教师在会意字教学中增加趣味性和启发性，让学生感受到汉字学习乐趣，这样才能获得事半功倍的效果。
一、引导学生掌握会意字的特点
让学生掌握会意字的特点是开展教学的第一步，所谓“会意字”就是具有“形意相合”，主要具备三个特点：一是会意字多由两个或多个字形组合而成，这些字符都具有“意符”的特点。比如说“休”字，代表了一个人靠在一棵大树旁休息，而“歪”则表示“不正”。通过分析会意字的特点，能够引导学生对会意字的音、形、意有更详细的认识。二是构成会意字的两个字形没有主次之分，这一点和形声字有很大不同，如“众”字表示很多人在一起，每一个“人”字在字体构成中的地位的平等的。三是会意字有较强的文字诠释能力，能够将抽象的字义具象化。比如“尘”字就表示“小的土粒”，学生看到这个之后，就能够联想到尘土的形态。
结合会意字的特点，教师可以为学生设计会意字猜谜游戏，这个游戏活动比较特殊，不是老师出谜语学生猜，而是让学生自己设计谜面，根据会意字自己编写谜语。学生自己“制迷”很大程度上激发了学生的参与积极性，在制作谜语之前，学生必须对选定的会意字进行分析，并找出其中的特点，掌握这些之后才能制作谜面。如有学生根据“睡”字制作的谜语：“眼皮垂下养精神”，眼对应的就是“目”字，而垂下眼皮养精神，就是“睡觉”的“睡”字。创新会意字理解形式，有利于激发学生的学习积极性，提高会意字教学效果。
二、营造浓厚的会意字学习氛围
环境对于汉字学习有着重要影响，在小学会意字教学中，教师要充分发掘环境优势，注重学习氛围的营造。例如在班级板报中开设“会意字专栏”，将本学期涉及的会意字系统书写在板报专栏中，并以单元为单位，在学到本单元内的会意字时，用彩色粉笔划出标注框架，以提高学生的注意力。
为了进一步强化学生对会意字的认识，教师可以组织学生开展“会意字每日一句”活动，学生每天在自习课上准备一个“会意字故事”，以小组为单位开个“故事会”。比如有学生选择了“明”字，他讲的一句话故事是“太阳千辛万苦终于和月亮站在了一起，它们让世界更加明亮”；再如选择“森”字：“一棵树很孤单，两棵树就有着同伴，三棵树成为了美丽的森林。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在讲会意字故事的过程中，学生对于会意字的意义、构成有了更深入的理解，而且避免了空洞的理论讲解造成学生的逆反心理。
三、针对易错字进行特殊讲解
中国汉字有着悠久的发展历史，从刻符到甲骨文再到现代文字，中国汉字的历史可以追溯到八千年前。现代会意字就是在古汉字基础上不断演化而来的，由于历史年代久远，有些会意字的来历可能被误解或者误读，这就需要教师在教学过程中结合这些易错字进行特殊讲解，以提高会意字教学的规范性。小学阶段正是学生认识汉字、学习汉字的关键期，这一时期的识字量远远高于中学和大学阶段，因此，教师更要提高会意字教学的规范性，为培养学生良好的汉字认知能力奠定基础。
例如会意字“妇”，从表面看是一个女人旁边有一座倒横的山，于是有人解释“妇”代表着女性摆脱了传统压迫，妇女地位获得了提高。显然这样的解释是错误的，因为在繁体字中，“妇”的写法是“婦”，也就是女人和扫帚组合在一起。女人拿扫帚做家务，反应的是女性劳作的场景。一直相对应的“男”字则表示“有力的人从事田间劳动”，这样的造字初衷正体现出中国传统文化中“男主外、女主内”的特点。遇到这些容易产生歧义的会意字，教师一定要做特殊讲解，以免学生陷入理解误区。教师要特别认识到，一旦小学阶段出现对汉字理解错误，那么这个错误可能成为学生的“终生误区”，因此，规范的会意字教学任重道远，教师一定要提起重视。
四、通过多媒体实现会意字游戏化教学
在教学实践中我们发现，多数学生感到汉字学习枯燥无味，尤其是会意字、形声字、象形字、指事字等更让学生一头雾水，抽象的概念界定容易导致学生产生抵触心理。这就需要教师创新教学方法，充分发挥多媒体优势实现趣味化、游戏化教学，将抽象的知识化解在生动形象的游戏中，以此激发学生的学习积极性，提高会意字教学质量。多媒体设备的应用能够让语文课堂更加活泼，学生的思维也会更活跃。
例如“找朋友”的会意字练习游戏，教师可以将会意字拆解成分散的字部，学生要在特定时间内将这些字部组合成一个完整的会意字，只要拖动鼠标就能完成字形移动和拼凑。如将“舌、甘、不、正、大、小、人、口、子、小、土、成”等拆解成散乱的字符，然后，学生拖动鼠标将其组合成“甜、歪、尖、囚、孙、城”等字，用时最短、正确率最高的一组获胜。这样的多媒体游戏非常受学生欢迎，每次操作三十秒，系统会自动记录学生得分，并对所有分数进行排名。通过带有竞争性的游戏，学生对会意字的敏感度、辨识度、结构认知度都有所提高，尤其是游戏竞赛还能激发学生的好胜心和探究欲，从而使课堂氛围更加活跃，教学效率有所提高。
结语
综上所述，小学会意字教学要结合实际学情、教情进行，在传承中华汉字文化的同时，让学生更深刻、更清晰的理解会意字的结构、内涵、特点等，这些都是奠定学生汉字基础的必要因素。教师要精心设计、科学教学，突出会意字教学的趣味性和切适性，通过游戏、活动等形式培养学生良好的汉字学习习惯，在会意字学习中获得更多乐趣，以此提高学生的汉字素养，提高小学会意字教学的有效性。
参考文献
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[2]张莹莹.现代常用会意字来源试析[J].佳木斯大学社会科学学报.2015(02)
[3]李润.论会意字的意合关系及构字原则[J].西南民族大学学报(人文社科版).2017(12)
论文作者:高清
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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