新课程理念下化学课堂教学的几点思考，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,几点思考论文,化学论文,新课程理念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目标，围绕一定的教学内容所进行的一系列有效的教学活动。现代课堂教学强调以学生的发展为本，教学活动更多地考虑与学生的生活和社会生活的联系，注重让学生在丰富多彩的教学活动中生动、活泼、主动地发展，使课堂教学真正焕发出生命的活力。如何在教学实践中体现新课程的理念，为此，根据我区的初中化学教学实际，谈谈自己对此问题的理解，仅供同行参考。
一、努力创设生动活泼的学习情景，促进学生学习能力的形成和发展
情景是形成学习内容的具体背景，也是学习素材的呈现方式和加工方式。创设学习情景可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在教学中教师要善于创设学习情景，或设计问题情景，或从日常生活的话题引入，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪，等等，形成一定的“悬念”，引导学生从创设的真实的情景中发现问题、提出问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的能力逐步得到发展。如，在学习碳酸盐时，教师可通过一个小实验（鸡蛋在稀盐酸中会游泳来创设情景），引发学生思维，激发学生的求知欲；在学习化学元素时，教师可要求学生自己查阅资料，从中了解人体的必需生命元素及所需的微量元素，以化学元素与人体健康为专题引发学生讨论当人缺乏某些化学元素或过量某些化学元素时对身体健康的影响，使学生对化学元素的存在和作用有了更全面的理解和认识。
二、密切联系生产和生活实际，体现从生活走进化学，从化学走向社会的时代主题
新的化学课程立足于21世纪公民科学素养的提升，在课程内容上密切了与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。为此，在进行教学时，教师要从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增大学习的兴趣，增强他们在生产和生活实际中应用化学知识的意识。如，CO[，2]是学生生活中比较熟悉的物质，实验室制取CO[，2]的原理：CaCO[，3]+2HCl=CaCl[，2]+H[，2]O+CO[，2]↑是教材中的重点内容之一。在教学中，教师可引导学生充分联系这一知识在教材不同章节所呈现的内容及日常生活、生产中的应用进行发散思维。最后，在教师的引导下，共同归纳出以下几种情况：（1）泡沫灭火器的原理，即Na[，2]CO[，3]+2HCl=2NaCl+H[，2]O+CO[，2]↑就是利用了碳酸盐与酸反应这一规律；（2）蒸馒头时加入纯碱（Na[，2]CO[，3]）是利用Na[，2]CO[，3]与面团发酵产生的酸反应生成CO[，2]气体使馒头疏松多孔；（3）用稀盐酸与鸡蛋壳反应，根据生成CO[，2]气体可证明鸡蛋壳的主要成分含有碳酸盐；（4）根据碳酸钙与稀盐酸反应产生CO[，2]气体可以检验生石灰中是否含有石灰石；（5）根据食醋（CH[，2]COOH）与纯碱（Na[，2]CO[，3]）反应产生CO[，2]气体可以鉴别厨房中的食盐（NaCl）和纯碱（Na[，2]CO[，3]）等。这样既挖掘了化学知识与生产、生活的广泛联系，又使学生的应用意识得到发展。
三、教会学生学习，将科学探究融入化学学习的全过程中
探究性学习要求学生在“做科学”中学习科学。科学探究应既作为学习方式，又作为学习的内容和目标落实到学习的全过程中。为此，教师在教会学生如何阅读化学资料，如何描述宏观的化学现象和微观粒子的运动状况，如何定量地揭示化学现象的变化规律的同时，更应重视学生的动手实践，尽可能地让学生到现实世界中亲自观察（或调查），体验事物的变化条件、过程和结果。例如，对于燃烧和灭火，学生都有一定的生活体验。在教学中，教师可以引导学生置身于一系列似乎是司空见惯的生活场景中动手探究。试一试都是无色的水和酒精，哪种物质能被点燃；试一试在酒精灯火焰上点燃木条和煤块的难易；尝试熄灭蜡烛火焰的种种方法；回忆生活中扑灭油锅火焰、吹灭煤油灯火的经验，从中领悟并归纳出燃烧的条件和灭火的方法等。当然，探究性学习除具有较强的问题性、实践性和参与性外，更具有开放性，可从课内延伸到课外。如，可通过对钢铁制品锈蚀条件的探究，研究怎样用最优化的措施来解决自行车棚钢架的防锈问题。
四、运用现代信息技术，充分发挥多媒体的教学功能，提高课堂教学的效益和质量
依据学科和学生的特点，初中化学教学历来十分重视为学生提供丰富的感性材料。传统的课堂教学多采用挂图、实验等方法，而教学媒体则更能充分发挥其生动、形象、不受时间和空间限制，有较强的感染力和表现力的特点，为化学课堂教学注入了新的活力。如从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质和变化规律时，用传统的手段很难使学生理解，而多媒体CAI借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观地感知微观粒子的运动，从而有助于他们认识化学变化的本质。又如，实验教学中的有些有毒、有危险的实验和用常规方法难以在课堂上向学生演示的一些化学反应，以及某些不易观察或用普通方法不易操作和实现的化学实验等等，可以通过多媒体CAI来弥补。另外，由于多媒体CAI具有交互性好、节奏可调、创设教学情境方便等优点，可以帮助教师和学生实现教学互动。如，教师可以根据学生已有的认识基础，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，予以及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法、查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。学生也可根据自己的需要去选择学习过程，根据自己的学习能力调节学习的进度和难度。