摘 要：教学反思是藏语教师专业成长必不可少的教育手段，它对有志于藏语教育的教师有着极其重要的作用。本文从藏语文教师进行教学反思的必要性，教学反思的内容、方法和类型方面进行阐述，强调了它对藏语教师的重要意义。
关键词：藏语教学 教学反思 作用
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得来提高教学的能力和质量。作为藏语教师要跟上现代教育发展的步伐,就必须具备教学反思的书写能力和养成教学反思的书写习惯。
一、藏语教师进行教学反思的必要性
1.进行教学反思是新课程改革的要求。新课程改革中明确要求教师要从单纯的知识传递者走向知识的研究者、反思者，即要求教师不仅要具备丰富扎实的专业知识，还要善于对教学问题进行研究和反思。所以藏语教师要想成为一名合格的教师，就必须进行教学反思。
2.进行教学反思是藏语课改的要求。在实践中成长，在反思中进步，是新课改中藏语教师自我成长的必经之路。在新课改的浪潮中，藏语教学在传统模式和新教法之间上下沉浮，藏语教师面临着太多的困惑和挑战，种种问题困扰着藏语教师，却没有现成答案可供我们解惑，我们只能在黑暗中摸索，寻找那依稀的光明之路。教学反思就是我们打开光明之门的一把钥匙，由不得我们不重视。
3.进行教学反思是藏语教师专业发展的一条捷径。教学反思是以追求教学实践合理性为目标的，即教学反思不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计、调整教学方案，使教学向更合理的方向发展。反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的。
从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。教学反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。同时这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决藏语教学问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。
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教学反思具有较强的教学研究性质，这种研究不同于纯理论的教育学研究，而是针对我们自身教学中产生的情景性、具体性、个别性的问题展开研究。而且教学反思的成果主要表现为研究过程的体验、教学实际问题的解决、个人实践知识的增长等。即使教学研究的文本本身也与专家学者的论文、报告有所不同，它重在描述分析案例，讲述自己的教学历程，记录自己的感悟。所以说教学反思是藏语教师专业发展的一条捷径。
二、藏语教学反思的内容和类型方法
1.藏语教学反思的内容。藏语教学反思的内容一般包括教学前反思、教学中反思、教学后反思三个部分。
教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。教学中反思是教师在教学过程中对不可预料情况的发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。
不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。教学后反思是围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：确定教学目标的适用性；回忆教学是怎样进行的；反思是否达到预期的教学效果；反思各类学生是否达到了预定目标；反思执行教学计划情况的好坏，改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更好等等。
2.藏语教学反思的类型和方法。藏语教学反思类型有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等。
①纵向反思和行动研究法。把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
②横向反思和比较法。就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
③个体反思和总结法。“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后心得或教学日记，这对新教师非常重要。“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，发现问题及时纠正。“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理等。
④集体反思和对话法。集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论的一种互动式活动。它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。除了同事之间的集体反思外，还可请藏语教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使藏语教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
论文作者:卡毛吉
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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