“兴趣是最好的老师”，小学生作文往往凭兴趣出发，这正是儿童学习作文的一般心理特征。小学作文教学应当顺应这一特征，激发学生写作的兴趣、写作欲望，鼓励学生积极写作，让学生在心境愉快的氛围中写出真情实感的作文，从而提高学生的写作能力。
一、兴趣从生活中来，为写作扎下了根。
学生作文感到最难的是没内容可写，而生活却给学生提供了各方面的内容，是学生写作的源泉。平时教师可根据学生身边的事进行现场作文指导，让学生进入角色，觉得有话可说、有内容可写。
比如有一次，张玉宁同学无意中把赵恩博同学的文具盒碰到了地上，盒子分了家，笔也撒了一地，张玉宁同学迅速把笔和盒子捡起来，赵恩博面红耳赤地嚷着要张玉宁赔，张玉宁极力申辩不是故意的。其他同学有的不知所措，有的去安稳被赵恩博吓哭的张玉宁，有的像审判官似的，一会儿说这不对，一会儿说那没错。
见此情景，我马上走进教室，在黑板上写下《文具盒被摔坏后》，趁刚才的故事还没结束，让他们自己去想象。由于学生耳闻目睹，写起来就很顺利，人物的语言、动作、神情都描写得栩栩如生。这样既激发了学生的写作兴趣，又使学生的观察与写作融为一体，训练了学生的思维能力和表达能力。
二、兴趣从自信中来，为写作创建了枝。
在一个六月的下午，天气炎热难耐，这时正上语文自习课，学生们在教室里做作业。突然，外面狂风大作，天昏地暗，电闪雷鸣。学生发觉室外天气发生了这样的变化，有的马上就发出了感叹：“哇！要下大雨了！”于是，教室里的小脑袋像是有人指挥似的齐刷刷地扭向了窗户的一边。我突然来了灵感，抓住机会马上让学生认真观察和感受，把观察到的情景写下来。这时只见外面早已是大雨倾盆，窗外白茫茫的一片，连对面的房子都看不清了，窗外的树模模糊糊地在风雨中摇曳。不多时天渐渐亮起来，雨也小了，树木更绿了，空气清新多了。同学们都认真地看着，小声地议论着。雨停了，我让学生把刚才观察到的一幕写下来。大约二十多分钟，学生的《一场暴雨》片段就写出来了。功底好的同学写了四、五百字，功底差的也写了二、三百字，而且作文内容真切，语言优美，字里行间透着真情实感。通过这样的激发引导，使学生逐渐明白，作文就是生活再现，只要抓住每一个观察的机会，作文并不难。这样，他们在作文中尝到了成功的喜悦，增强了自信心，写作的兴趣就更加浓厚了。
三、兴趣从活动中来，为写作构建了叶。
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在学生对作文产生浓厚兴趣的基础上，开展一些寓教于乐、生动活泼的活动，能激发学生的求知欲和写作兴趣，更好地发展写作潜能。
为此，我在班上成立了语文读写兴趣小组，创办了《雏鹰文学社》，以情景——陶冶模式，进行情感陶冶，带领学生游家乡的金银花、桃园、杏园、梨花园，旨在开拓视野、开发学生智力。在大自然的怀抱里，在丰富多彩的学习中，同学们身心格外欢畅，从而激发了学生主动愉快地学习，写出真情实感的文章，激发了学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶了美好的情操。
“书是人类进步的阶梯”，我要求全班学生多阅读健康有益的书籍，把好的书分享给大家看，摄取精神营养，陶冶情操；还要求每人天天写日记，内容不限，全方位的，评论、新闻、童话、诗歌等均可。
文学社成员人人办《雏鹰文学报》，质优效果好，公正美观，新颖精巧，可读性强，人人都是小记者、小编辑，培养了读写能力、动手动脑及语言交际能力。广大学生积极参与，表现出了浓厚的兴趣，所办的一百多份手抄报得到全校师生的好评。
四、兴趣从指导中来，为写作创造了甜美的果。
学生作文的提高离不开教师的指导，怎样指导学生写出具有真情实感的文章呢？
1.要教会学生注意谋篇布局，文章的立意要新颖。
立意就是确立文章的中心，中心是文章的灵魂，要依据社会美德、时代精神立意。文章不健康，感情庸俗，绝大多数读者是不欢迎的。
2.应该选择好角度，注意选材要小、巧、新、深。
3.线索——文章的脉络。
要让学生明白文章线索犹如一条闪光的“红线”贯穿全文，是作者思路的表现形式。可以用设置悬念法，使文章写得波澜起伏、妙趣横生。
4.注意文章的点题与升华。
点题在文中起画龙点睛的作用，它是全文的聚光点，我们可以窥见文章的意境和作者谋篇布局的妙处。如何升华主题？其实并不玄奥，只要学生善于寓情于景、借景生情，就能从中使文章升华出深刻的主题。
5.要注意情真。
情真是文章的灵魂。一篇文章细节可以虚构，感情不能虚构，艺术上的不真实会导致文章的情感虚假，失去感人的魅力。没有情真做基础，再好的技巧、再优美的语言也不会创造出有生命活力的文章。
综上所述，培养学生的写作兴趣，提高写作能力，要从做生活的有心人入手，增强学生的自信心，多体验，多观察，多阅读，多积累，多思考，多写作！
论文作者:魏峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第202期
论文发表时间:2016/9/19
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