关于小学阶段情感教育的探讨
文/广州市花都区新华街棠澍小学
任艳冰
随着教育体制改革的不断深入，我国基础教育现已进入了核心素养时期，教育的根本任务是“立德树人”， 以培养“全面发展的人”为核心。但据调查，相当一部分学生不能很好地控制自己的情绪，再加上家长对子女过多溺爱或是粗暴对待。使孩子个性发展形成障碍，易怒、紧张、冲动。自卑感 、挫折感、焦虑感、烦躁感及叛逆情绪普遍存在于学生中，甚至导致学生做出一些极端的事情。以上的现象不仅严重影响到孩子的健康成长，而且造成不良的社会影响。凡此种种，说明我们在平时的教学中缺少一个很重要的环节，就是情感教育。情感的缺乏比知识的缺乏具有更大的危害。要想实现教育的目标，完成教育的根本任务，小学阶段开始就必须重视情感教育。
一、小学阶段是情感教育的黄金时期
习近平总书记指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。 要立德树人，培养全面发展的人，小学阶段的情感教育显得尤为重要。情感教育对于发展孩子的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平具有重要的意义。情感教育是教育中必不可少的一部分。在教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感。对小学生进行情感教育，经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，能培养他们积极的生活态度，体验作为好孩子的快乐；教会他们恰当地表达自己的情感需要和情感体验，为提高自我调控能力打基础；培养他们初步的道德感，义务感、责任感等，对集体生活有积极的情绪体验；引导他们将这种积极的体验与自己的生活结合起来，形成正确的世界观、人生观、价值观以及独立健全的个性和健康的人格。促进学生认知的发展，完善学生的品德。
二、教师良好的职业素养是进行情感教育的前提
情感教育是以真挚平等的感情来启发感动受教育者，以达到教育的目的。这就决定着我们教师首先必须具备良好健康的职业素养。
1.乐业。教书育人是教师的职责。一名合格的人民教师应该热爱自己所从事的教育事业，立志教育事业，在名利面前不动摇，在困难面前不低头，在成绩面前不骄傲，忠于职守，兢兢业业。所有的这些都能给学生展现一个美好的形象，只有这样的教师才能为学生的表率，赢得学生的信赖和尊重。学生对教师的言行是从内心接受的，自然也就愿意听从教导，更乐意的接受教育。
2.爱生。任何时代教育都是以育人为根本的。既要育人，就得有爱。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子们的深沉的爱。兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱”。赞可夫也曾说过当教师的必不可少的几乎最主要的品质就是要热爱儿童。热爱学生是教师的天职，是教好学生的前提和基础，在教学过程中，教师应把学生视作自己的子女一样调教。教师对学生的热爱会产生无形的教育力量，能建立起和谐的师生关系，激发学生对教师的工作产生亲切感和认同感，会使学生对老师产生尊重信任的情感，让教师走进学生心中。随着师生情感交流的不断深化，使学生更乐于接受老师的教育，接受老师积极的的影响，进而激励学生智力和情感的发展。
三、教师的殷切期望是情感教育的正能量
有这样一个案例：一个六年级的学生小钟，头脑灵活，平时成绩也不错，但自从迷上漫画、游戏机之后，成天心不在焉，成绩直线下降。班主任、科任老师多次找他谈话，劝其改正，但收效甚微。有一次。班主任和数学老师故意让小钟听到他们的谈话:“小钟能不能考上咱区的示范性中学呢？”“只要他肯改正过来，我相信他一定能行。他底子不错，只要他能放下漫画和游戏机。再发奋一把，他一定能考上的！”听到老师们的对话，小钟内心的震动很大。老师对他的情况分析，让他认识到自己的错误，而老师对他的信任与期望，又给了他强大的动力，让他有正确的认识，端正学习态度，改正缺点，学习成绩明显提高。毕业时终于如愿考上一所示范性中学。这一案例充分说明教师殷切期望是学生形成良好情感的巨大的力量。
美国著名教育心理学家克拉斯沃尔等人通过研究，在情感教育目标第二个层次上，学生接受刺激后，受到驱动，愿意做出反映，从而获得满意的体验。教师的期望水平在学生情意内化过程中至关重要。小学生自我评价、自我认识能力较低，易受教师期望所施加的影响。对学生来说，教师的期望就是一种神奇莫测的力量。心理学研究发现，若教师对学生的成长始终充满信心和乐观的态度，希望学生成为具有优秀品质的人才，教师将这些期望通过情绪、语言和行为等传递给了学生，会使学生的自我评价产生相应的效果,强烈地感受到来自老师的关注和期望,受到激励,从而自觉地向着教师期望的方向发展。
四、尊重、信赖是情感教育的策略
（59）高氏合叶苔 Scapania gaochii X.Fu ex T.Cao，Acta Bot 熊源新等（2006）；杨志平（2006）
随着经济发展、社会进步和人民生活水平的提高，山东省无棣县需水量日益增长，再加上县城工业园的形成，原有月湖水厂的供水能力将无法满足供水需求，无棣县水务局和无棣县自来水公司决定采用明湖水库水作为水源，新建一座5.0万m3/d的供水厂，一期实施2.5万m3/d的构筑物。
对于屡教不改的学生，不少教师总是恨铁不成钢，经常是训斥式的批评教育，甚至用简单粗暴的压服的做法。这只能使师生之间产生抵触和对抗的情绪。尽管老师把道理讲的多么深刻，学生就是不愿意接受，甚至怀恨在心。情不通则理不达，通情才能达理。我们面对的并不是可以随意注入什么液体的容器，而是思想极其活跃，感情极其丰富的学生。对学生的教育必须以感情为基础，以感化教育为主导。只有学生觉得你尊重他，信赖他，是他的朋友时，才能使他心存感激，对自身的错误行为深生悔意。这时才能与他有效地进行对话，才能沟通思想。
这次之后，“小霸王”慢慢地能接受老师的教育，每次发现他的点滴闪光处，老师都马上给予肯定、表扬，激发他的上进心。动员全班同学关心他，团结他，帮助他。他渐渐明白自己以前的做法是多么不好，如果继续下去，一定会害人害己。一个学期过去了，这位同学判若两人，不再是蛮横的“小霸王”，变得懂礼貌，懂得尊重父母、老师、同学。而且学习成绩也逐渐赶上来。从教育这位同学的过程中，说明要使学生有所转变，最重要的就是要以尊重、信赖来转化问题学生的情感。
有一个三年级的学生，在家中是“小霸王”，谁也管不了，逆反心理很强。养成自以为是、我行我素、不接受批评教育的傲慢性格。在学校里，经常违反纪律，出歪点子，搞恶作剧，弄得全班同学不得安宁。老师稍一批评，他就到处乱跑，存心与老师作对。经过观察思考，老师终于理出头绪：“小霸王”不怕批评，对批评习以为常，他缺乏的是情感交流、关心信赖。要使他接受教育，彻底认识自己的缺点，就要转化他的情感。有一次课间，他又在外面疯跑。一不小心，小腿上被刮了一道大口子。几个同学齐心协力的把他扶到教导处，班主任马上为他止血，然后把他送到附近的医院里面包扎伤口，还替他付了医药费。直到回到学校，他始终没有说一句话，似乎等待着老师的训斥。班主任不但没有批评他，而且还安慰他：“没事了，回去教室继续上课吧。”放学之后他一瘸一拐地走到办公室找班主任，红着脸说：“老师，谢谢您。”到他那悔恨的表情，班主任知道教育的机会来了。对他说：“现在还痛不痛啊？以后可不在要鲁莽了。从现在起，我们交个朋友，你有什么快乐的或苦恼烦闷的事就尽管跟我说好吗？”他高兴地使劲点了点头。
五、家校共育是情感教育的保证
家庭是孩子各种学习的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的影响超过了任何人。父母的言行举止，对子女的教育方式，将会对孩子的情感乃至个性发展产生长远而深刻的影响。因而对学生的情感教育，必须加强与教师与家长间的联系，使学校家庭的教育工作协调一致，形成教育的合力。
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在家长的配合下，教师才能了解学生的家庭教育环境，具体分析每个孩子的实际情况，做到因材施教，培养良好品德，让孩子健康成长。老师、家长间的有效沟通可以促进学校和家庭之间的信息交流，及时相互了解孩子的各种表现，让家庭教育和学校教育达成一致配合，为孩子的成长提供良好的环境，使孩子养成良好的学习习惯及生活习惯。家校合作的教育才是有效的教育，家庭、学校各司其职，又要成为合作伙伴，为孩子的情感健康发展、推进情感教育提供有力的保证。
责任编辑邱 丽
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