摘要：在新课程下，课堂应该是生命的载体，有生命的灵动与创造，有激情洋溢的呐喊，互动与合作共分享，时时处处焕发出生命的活
关键词：思想品德 教学策略
教育理念新一轮课 程改革 的强劲东风 ，催生 了一大批教 材，教 育理和创造性的双向建构。
我在教《思想品德》新教材过程中不断总结出新教材的交往性、活动性、生成性等基本特点，大胆地改变了以往的教学策略，大量采用对话性，活动性，体验性教学策略，使课堂焕发了生命活力，收到很好的教学效果。
一、用好新教材，采用对话性教学传统教材采用独白式语言，无疑为“说教”开辟了捷径，为教师在课堂教学上实现话语霸权提供了依托。按照《思想品德》新教材设计理念，主要是从学生与成人，学生与学生，师生与文本对话角度设计的。针对这一特点，如何用好新教材，让课堂焕发生命活力呢？
1、师生之间对话。新教材为师生之间对话提供了话题，素材和指导。课堂不应该是知识灌输的场所，它应该是生活的课堂在线。教师应当在课堂中引导学生解读生活，也就是对学生进行生命教育，教会学生生存，而这些都需要将生活在课 堂上进行演绎。教师应该走下讲台，把时间还给学生，让学生 尽情地去发挥，用他们超凡的想象力将生活故事通过表演再现出来，在表演的过程中去体验和感悟，达到心灵的升华。例如“走进青春”一课，针对教材设置的交往情境，教师应注意激活学生已有的表象和生活经验，并以日常生活中引出话题，引导学生与教师实现零距离对话。话题主要有：你是否长大了？从哪里可以看得出来？
你对这些变化的感受是什么等问题展开对话活动，决非简单的问与答，而是以通过照片，投影，角色扮演等多样化手段进行的，从而使对话凸显出生活的色彩。通过对话，信息交流，双向和多向的互动，达到师生共同面对走进青春的一些烦恼 与其找出原因，解决烦恼。
2、学生和学生的对话。《思想品德》新教材充分体现了合作学习的理念，它为学生同桌间磋商，小组研讨和全班同学交流营造了平台。例如“创建新集体”一课，让学生准备小学毕业“全家福”的照片，学生与同桌小伙伴指点片中人物相互交流，学生对这种交流一定会情趣盎然，引导学生思考，良好的班集体与个人成长之间的关系。新教材还设计了搜集，调查，采访，汇报，表演展示，倾述等活动，均适宜于在全班范围内交流。学生可以彼此介绍生活经验，通报信息，交换信息，交流收获，相互间实现视界融洽，碰撞出心灵的火花。
3、学生与文本的对话。新教材在学生面前就好像是一个跟他进行对话的另一个人，它不是一个客观对象，一个与学生不相关的“他”，而更像是一个面对学生说话的“你”，这个“你”是和学生相对的，能够激起和它热忱交往的朋友、伙伴的激情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，学生围绕文本中的朋友提供的问题，结合自己的生活经验进行反思，感悟，应对，交流，一起解决成长中所遇到的问题和烦恼，享受成长的欢乐；另一方面，新教材留有大量空白，借助这种特定的空间，学生可以把自己的思想、感情、观点、创意、及其分析和解决问题所获的结论，使学生与新教材之间有能动性 二、用好新教材，实施活动化教学《思想品德》不是按逻辑程序演泽，专供的教师“教”的知识面载体，而是引导学生主动参与活动的工具，是供学生使用的“学材”。诚然，新教材内含有一定的知识技能信息，但这些知识技能不是有序地呈现在文本的字里行间，而是寄存在新教材主题活动运作的框架内。它同传统教材知识条理型框有根本区别。
针对这一特点，如何用好新教材，使课堂焕发生命活力呢？我实施了这样的教学策略，大力实施活动化教学。
《思想品德》本来就不是静态的知识载体。教学时，不仅要引导学生进入文本机械地去学习，掌握有关科学知识，生活技能，道德观点和社会常识，而且要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员，全程，全身心，多感官地去参与，亲历活动。这里所说的“活动”包括外化 显 形的 具 体 操 作型 活 动和 内 涵 隐 形的 心 智 活 动。 “ 全员 参与”，就是让全班每一位学生都动起来。不让一个学生排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳去听听，用眼睛看看，用手摸摸，用鼻子闻闻，用脑子想想，以强化对外部世界的感受。例如“新学校，新同学”一课，教学中设计了活动，让学生真正在课堂上活起来，探究起来。我让学生分成小组参观我们的学校，学生在参观中捕捉、搜集学校的历史，发展中感人的事件，学校的发展目标，校训的信息，了解学校的特色和学生的学习密切相关的场所，欣赏学校的秋季景色等等。总之，参与活动中学习，在活动能中发展，这是用好《思想品德》教材的秘诀之一。
三、用好新教材，推进体验性教学在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设，这种预设的意义成结论，具有惟一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同，去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”，“一锅煮”的误区。
新教材具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受，体验个人与他人，个人与自然，个人与社会，个人与自我的关系。从而建构和生成课程的意义。针对这一特点，我采用的教学策略是大力开展和推进体验性学习。所谓“体验性学习”是指学生用身去“体”之，用心“验”之的一种学习，实施体验学习的途径有两条。一是从实践性亲历中引发体验；二是从心理性亲历中引发体验。体验学习，是真正发挥学生主体性，尊重学生独特性的一种学习方式。要达到预期目的，取得最佳效益，教师一定要充分发挥好引导作用。具体要抓好“情境创设”，“启发引导”，“自由表达”，“彼此分享”等四个环节。
论文作者:霍月梅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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