摘 要：众所周知，现在国家间的竞争就是人才的竞争，尤其是对语言人才的竞争更是日益激烈。大学作为培养现代化人才的重要场所，其重要性是不言而喻的。但就从目前大学英语教学的现状来看，依旧采取的是传统式的教学模式，过于重视学生各方面技能的培养，而忽视了对学生思辨能力的培养，这对于学生未来工作的发展十分不利。
关键词：大学英语教学 思辨能力 培养
英语是国际通用语言之一，直接影响着我国能否在国际中立足，因而进入到21世纪之后，英语在我国大学教学体系中有着尤为重要的地位。但英语这门语言性课程的学习和其他课程的学习存在着较大的差异，尤其需要学生具有独立、完整的思辨能力，这样学生才能够灵活地掌握英语语言，才能够灵活地运用语言知识，成为学习与交流的重要工具。但就我国大学英语教学的现状来看，虽然各教育者比较重视学生思辨能力的培养，但由于受到各种因素的影响，导致效果都非常不好。随着大学英语教学改革的不断深入，新时期的英语教学老师逐渐从原来的知识教学为重点，转化成了以培养学生思辨能力为重点，只有正确认识思辨能力的概念与作用，才能够真正为高效培养学生的思辨能力奠定基础。
一、思辨能力的概念及培养学生思辨能力的重要性
1.思辨能力概念。
思辨能力（Critical thinking skills）也可以称为“思维能力”或者是“批判性思维能力”等。对于思辨能力的概念国内外都有较多的学者都进行过定义，根据各学者的种种说法，笔者认为思辨能力是由两部分组成：第一是认知能力，第二是思辨具有的态度与人格特质，即精神气质。这两方面看似没有太大的关联，实则两者处于不可分离的状态，可以说是一个整体。笔者认为，思辨能推动学习者的反思性思维能力，评判是其核心内容。简单来说，就是用一系列知识和技能来衡量学习者的思维能力。鉴于此，大学英语老师在培养学生思维能力时可从思辨技能与方式，态度与品质两方面着手，相信必然能达到显著的教学效果。
2.培养学生思辨能力的重要性。
思辨能力在学生英语学习中具有十分重要的作用。
（1）培养大学生的英语思辨能力是适应教学改革，培养英语人才的最佳方式。从上世纪80年代开始，思辨能力已成为较多国家培养人才的标准之一，随着教育的不断推广，自然我国大学英语教学也开始以此为培养人才的目标之一，能促进学生创新思维能力的提升，是确保我国英语人才不断增多的重要途径。
（2）培养大学生的思辨能力能激发学生积极的思考，是实现学生创新学习与实践学习的重要前提。
（3）培养大学生的思辨能力能提高学生的问题意识，能让学生逐渐乐于多角度思考问题并思考各种问题，这对于学生质疑、解疑、总结等能力的提升至关重要，能让学生学会探究事物本质，认知事物的规律，这对于学生英语综合能力及素养的提升有较大的促进作用。
二、大学英语教学中思辨能力培养中存在的问题
1.过于重视学生的死记硬背，忽视逻辑思辨能力培养。
应试教育在我国实施时间较长，因而对老师教学影响较重，较多大学英语老师认为只有学生通过不断的死记硬背，才能够全面的掌握知识，及时解决各种问题，是促进学生英语课程学习与发展的重要途径，因而并没有意识到逻辑思辨能力的重要性。因此，在日常的大学英语教学中，老师采取的依旧是讲解、听写、朗诵、练习等模式，导致遇到稍微难点的问题，就会出现思维短路的现象，这样学生回答问题时也不会有清晰的逻辑，甚至还会出现老师提问时学生全体“哑巴”的现象，使教学气氛变得非常的尴尬。这会局限学生质疑与创造的意识，很难让学生获得健康的发展。
2.感性认识与理性认识未进行统一发展。
学生无论学习任何课程，都要具有深入学习，探究本质的意识与能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但从目前的大学英语教学来看，由于老师教学方式不恰当或学生理性认识的浅显，导致学生对英语学习总是停留于感性认识中，对于事物表象的描述非常精彩，但如果需要对一些难题进行剖析，则会出现不能找到探究方向，思维处于混乱的现象，无法实现感性向理性的跨越，无法真正地解决各种英语难题。鉴于此便凸显出了老师英语教学中未对学生进行感性认识与理性认识统一发展而造成的。
3.过于重视实际应用方面，忽视英语兴趣的激发。
学习英语的最终目的是提高学生的英语交际能力，让学生掌握英汉间的差异，丰富学生的精神世界，让学生对西方国家的文化产生认同感，从而提高英语综合素养。对此，较多老师都将上述这些当做教学的唯一目标，因而却忽视了学生英语兴趣的激发与培养，导致学生的思辨能力很难获得提升。对于较多大学生而言，他们学习英语都具有较强的功利性，有的是为了工作，有的是为了出国等等，这样没有发自内心的喜欢英语语言，自然多角度思维、思考的能力很难得到培养，最终会导致学生难以有长期英语学习的动力。
三、大学英语教学思维能力培养模式的构建策略分析
1.制定明确的英语教学目标，科学设置课程。
以往的大学英语教学中，师生像是两条永不相交的平行线，没有有效的沟通与交流，自然老师无法依据学生的需求设计出具有针对性的教学计划，这非常不易于学生思辨能力的培养。因而老师必须转变教学观念，积极地构建新型的教学模式，加强对新教学大纲和学生的分析，制定明确的教学目标，设置出科学、灵活、开放的课程，为学生营造活跃的课堂氛围，以此来激发大学生英语学习的兴趣，保持学习的动力。
2.增强师生的思辨能力意识。
现代化的大学英语教学需重视知识与能力的双管齐下，因而学生思辨能力的培养不可局限于个别教育者中，而是要使每个老师和学生都具有较强的思辨能力意识，所以需要不断增强师生的思辨能力意识。首先，高校要重视对学生思辨能力的培养，可以对广大一线教育者进行培训、学术研究、外出学习等教育活动，以此来提高老师的思辨教育意识及能力；其次，老师教学中要多角度将思辨能力的培养渗透于学生的灵魂深处，将其意义传播给学生，将思辨能力养成的技巧及方式传授给学生，在提高学生思辨能力的基础上促进学生英语综合素养的提升。
3.创新多元化的教学方式。
培养学生的思辨能力，老师必须要创新多元化的教学方式，这样才能循循渐进达到培养学生思辨能力的目的。笔者认为可以重点采取两种教学方式：
（1）苏格拉底式教学法，重点启发学生的智慧，让学生积极思维，提高学生的英语逻辑思维能力，因而老师可以巧设问题与讨论内容，给学生营造深层次的探究情境，以此来激发学生的思辨能力，引导他们去挑战高难度的问题并尝试去解答高难度的问题，让学生感受成功思维的喜悦，提升学生的逻辑推理能力。比如可以设计一些开放性较强的问题，让学生积极参与到讨论中，加深对英语文章的理解，感知其中的情感，提高学生的判断能力。
（2）内容依托教学法。侧重于学科内容而不是语法规则，以目标语为教学中心，将学生认知能力及语言能力的提升作为教学的最终目标。它充分地将学生作为学习的主人，能充分发挥学生学习的主观能动性，让学生成为学习的体验者、享受者与发现者，能激发学生内在的思辨思维能力，能让学生乐于参加各环节的英语活动。
综上所述，英语作为大学教育体系的重要课程，必须要将此课程教学的育人作用发挥出来，尤其是要培养学生的英语思辨能力，这是影响学生终身发展的重要内容，也是影响我们国家能否更好地立足于国家的重要因素。对此，实际教学中老师可以从制定教学目标，设置科学的课程，提高师生的思辨意识，创建多元化的教学方式以及个性化学习等方面着手，真正地提高学生的思辨能力，构建完善的大学英语思辨教学模式。
参考文献
[1]文秋芳 王海妹 王建卿 赵彩然 刘艳萍 我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究，2010，（05）：350-355+400。
[2]韦晓保 影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素分析与多维培养模式构建——基于一份调查报告[J].西安外国语大学学报，2012，（02）：72-75。
论文作者:付永超
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
标签：思辨论文; 能力论文; 学生论文; 英语论文; 老师论文; 培养学生论文; 英语教学论文; 《素质教育》2017年5月总第236期论文;