哈尔滨医科大学 黑龙江省哈尔滨市 150081
摘要：为了保证基础医学实验教学质量，要重视提高教学改革水平，要积极进行有效的教学实践，从而才能提高学生学习能力，为学生日后发展奠定基础。本文通过有效的教学实践总结，提出了相关的实验教学改革策略。
关键词：基础医学；实验教学；实践研究
引言
构建有效的实验教学体系是基础医学教学重点部分，为了进行有效分析，相关研究人员要不断尝试结合学生学习实际，积极制定完善的实验教学体系，从而进一步推动基础医学实验教学发展。
1 建立“平台+模块”的实验教学体系
在完善现代化医学教学改革的过程中，需要坚持临床与基础相结合的双向原则，在设置课程时，将专业课程为基础，合理、充分地进行临床实践、规范技能练习。坚持专业学习与临床前移、医学问题前移、临床技能实训前移相结合，重视基础教学与素质教育相结合，再提升学生专业能力水平的同时，引导学生树立职业道德素养，进而夯实公共基础直至，提升学生的综合能力，通过优化课程安排，培养适合实践需要的临床型应用人才。在构建现代化实验教学体系的过程中，开设模块式教学结构，将基础医学进行模块化划分，包括：机能学、解剖学、分子医学、形态学等四个常见模块，利用规范化的模块涉及包含医学的全部系统内容。
在此基础上，可充分借鉴相关院校的成功经验与现代化信息技术充分结合，开设实验教学平台，根据学生的学习能力与需求，设置不同层次的实验内容，可根据学生的知识掌握情况、经验积累情况等，设置验证性实验、创新性实验、综合性实验等。根据教学目的，结合教学经验，以培养应用型人才为主要目标，不断完善学校的实验教学结构，提升实验教学能力，通过理论与实验的结合，对学生进行科学的理论研究实验培养，通过开设综合性实验等活动，激发学生的创造力，打开学生的创造思维，促进学生完成创新性实验。通过不断的优化现有教学模式，完善“以实验”为基础的教学结构设置，促进实验教学向创新化、综合化发展，实现整体式、模块式有机结合的教学方式。通过合理设计分层实验的教学比例，提升学生的实验动手能力，增强学生的综合素养。
在开设实验教学活动平台时，需要利用实践项目促进教师与学生的合作与配合，通过教师的适度引导，不断提升学生的研究能力、探索能力、创新能力，提升学校的实践教学水平，追求科学严谨的教学风格，促进学生在掌握专业能力的同时不断实现个性化发展。
2 完善基础医学实验技能竞赛制度
开设、完善实验教学模式的过程中，教师、学校要有意识的组织学生积极参加各类竞赛，通过竞技大赛，促进教学质量升级、激发学生的探究求知欲，进而增强学生的实践、操作、合作能力，培养学生养成严谨求实、理论与实践相结合学习态度。在此过程中，可将竞赛形式与教学模式相结合，利用竞技大赛完善日常教学，调动学生学习的主观能动性。
2.1 完善竞赛制度 建立系统化、规范化的竞赛模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为优化基础医学的实验教学结构，可采用优化、规范竞赛等形式，增加竞赛的科学性、可持续性、整体性，不断完善竞赛项目评审机制，强化对竞赛活动的管理，完善竞赛程序，提升竞赛质量。
2.2 以医学生职业素养和能力培养为主线，设置合理的竞赛内容 。在现代化竞赛模式教学中，要总结经验，突破传统竞赛教学中存在的不足，以整体医学为观念，设置综合实验内容，结合大纲的规范性要求，增设竞赛论文等环节，对学生进行临床医学、医德素养、基本技能等综合能力的考查，通过开设综合性实验技能竞赛，促进学生不断提升综合实践的能力。
3构建“分层次、开放式”实验教学内容
在构建基础医学实验教学现代化教学模式时，需要坚持利用不同的实验教学研究项目，以实验教学平台为媒介，同时实验规律、流程、内容等实现对人才的培养。在构建实验平台时，需要坚持以学生为主体，在因材施教的原则下，建立“分层次、开放式”教学模式，根据教学实验的不同规律，分别设置验证性、综合性、创新性实验，满足不同层次学生的学习成长需求。
以验证化实验，帮助学生夯实基础、掌握基本操作流程、公共基本技能；以综合性实验，帮助学生建立知识结构间的联系，提升解决问题的能力，学会专业知识的综合运用；以创新性实验，引导学生掌握实验设计从提出问题到解决问题的各项流程与内容，通过设计实验，培养学生设计方案构思、分析问题、解决问题、实践操作等综合能力。在基础医学实验教学中，教师可利用实验学习课堂为学生提供开放式学习空间，组织学生利用此平台更好的发展， 通过积极参与教师的科研项目、课题、创新项目、竞赛计划、科技作品等，提升学生的创新能力。
4运用多样化的实验教学方法
4.1启发式教学法的运用
在基础医学实验教学过程中，教师可预先向学生抛出一定的问题，对学生进行适当的启发，向学生介绍实验的方法、目的、难点以及注意事项等，引导学生对实验现象进行记录与观察，引导、启发学生利用实验结果掌握深层的理论知识，帮助学生正确的分析实验原理，通过总结实验的结果与经验，促进学生不断发现问题改善不足。利用启发式实验教学，引导学生掌握自主探究能力，提升学生的分析能力、问题解决能力、调动学生学习热情。
4.2讨论式教学方法的运用
在进行基础医学实验教学时，要坚持以丰富学生的实践经验、提升学生的自主学习能力等为导向，利用讨论分析病例等方式，实现动态化实验教学。通过向学生展示病例、引导学生讨论病例、设计实验问题、碰撞思维双向交流等形式，激发学生的主管能动性，帮助学生发散思维，促进学生主动思考。
4.3“翻转课堂”教学法的运用
在进行动态化实验教学时，教师可利用“翻转式”课堂的形式，结合数字化、信息化教学形式，整合资源，联系课上课下，建立互动式教学模式，鼓励学生通过预习、实践、验证等环节，掌握实验方法、增长操作能力，独立获取结果、完成实验、书写报告。利用试题检验的方式帮助学生完成自我测评，通过引导学生完成自我初步评估，使学生在教师引导、相互讨论的基本帮扶下，提升实践能力。
4.4引导式自主学习方法的运用
在进行基础医学实验教学时，需要根据学生的发展需求，能力情况等合理设计教学实验，利用实验引导学生提升自主学习能力，通过组织学生编写主题实验等帮助学生深层了解相关知识；通过帮助学生编写个人学习计划，使学生认识到自己的不足，对学习进度、方法等进行择优选择，明确学习目标，制定针对性学习方案，更好的利用专业知识提升医学临床实践能力。
结束语：
随着教学改革深入开展，在有效的研究基础医学实验教学体系过程，要以学生实践能力培养为基础，要重视加强学生探索能力，从而不断激发学生学习热情，进一步保证医学基础实验教学改革顺利开展。
参考文献：
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论文作者:杨琳丽
论文发表刊物:《健康世界》2019年第01期
论文发表时间:2019/3/28
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