关键词： 校园文化 美术教学 有机融合
1.引言
校园文化是特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围，这是校园建设必备的一个因素，同时这也是为了保证学生积极健康成长的一个必备条件。学生通过在这种良好的氛围下学习，对其发展是比较有利的，校园美术和校园文化建设两者应该是相互结合，因此我们应该怎样把美术教学和校园文化建设有机融合起来，就是我们目前的应该探讨和解决问题，接下来笔者结合自身教学经验对两者有机融合的问题进行处理和解决。
2.小学美术和校园文化之间的关联
随着经济的发展和社会的进步，人们对于物质生活的追求已经到达一个地步，人们希望能够达到一个精神层面的生活，所以才衍生出各种社会艺术体系，人们的精神生活也得到了极大的满足。同样学生在校园生活当中也会需要这种精神层面上的需求，我们需要在校园中进行文化的建设，对于我们来讲需要从学习内容和学习性质上进行分析，因此我们就可以在校园文化中通过小学美术教学进行表达，作为美术课程其会包含一些活动，通过活动让学生能够参与到校园建设当中。校园文化的建设，并不是靠哪一位教师还是哪一位学生，而是靠着师生的共同努力建设，才会有其一定的效果的。因此我们在教学的过程当中就需要鼓励学生进行一些校园文化建设的活动，让学生在小学美术实践活动当中，利用校园文化建设的平台当中进行一些教学活动，让学生能够在学习的活动中更加有新鲜感，在学习中也会更加有劲头。同时在开展美术教学的过程当中，教师也可以在教学当中去考虑一些教学资源方面的问题，让学生能够通过教学资源，去获得更多的知识，去得到更多的灵感，让学生为校园文化建设不断努力。从本质上看，校园文化建设和小学美术教学之间有共同的联系，小学美术教学可以利用校园文化建设的平台和教学资源，而小学美术教学则可以去建设校园文化，发挥美术课程的平台优势与校园文化建设的载体优势，推动二者共同发展。
3.小学美术教学和校园文化建设中存在的问题
针对其两者融合的问题是比较现实的，两者在进行有机融合的过程当中必然会遇到一些问题。首先其美术教学而言其存在的问题有两点，首先是教师在教学的过程当中没有对学生进行多元化教学，针对美术教学而言，其会包含许多方面的教学，许多教师在教学的过程中只看重哪一方面的能力和成绩，就会导致学生的发展出现不均衡的现象，我们在教学的过程中应该注重学生的全面发展，让学生的各种能力都能够得到提升和发展，而不是仅仅拘泥于一个方向，在教学当中万撒谎你教学体系，优化教学流程和教学方式，将美术教育和校园文化建设有机融合，就是一个推动教学发展的契合点。其次是教师对于学生的地位没有摆正，许多教师在教学中还是以自我为中心开展教学活动，对于美术教学和校园文化建设来说其是需要教师和学生共同努力才能进步和发展的，许多教师没有将这一点看明白，所以导致教学活动出现一些纰漏，我们在教学活动当中教师应该将活动的内容和学生进行沟通和分析，让学生能够参与到活动当中，这样对于学生才会有更多的提升和锻炼。
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4.小学美术教育和校园文化建设有机融合的方式
4.1让学生成为美术教学的主体
在校园文化建设的过程当中，学生是主要的参与者，同样也是主要的欣赏者。我们在教学活动当中应该让学生去主动参与进来，而不是让教师主导，然后学生以一种被动的方式参与到教学活动当中。我们在上文中分析出在以往的教学历程当中学生能够在教学活动当中学生处于一种被动的状态，让学生不能够主动参与到教学活动当中，这对于学生的发展是十分不利的，我们在进行教学活动当中应该让学生成为主导者，让学生能够积极参与到校园文化建设当中。比如我们在校园文化建设当中一个文化主题“让每个生命自由呼吸，幸福地生长！”作为教师就可以让学生去自由地去进行一些素材的找寻，然后在学习活动当中学生能够根据自己的理解和掌握，在学习活动当中去对主题活动进行建设。比如主题活动让每个班级的教师和学生说一下，然后教师让每个学生都发表一下自己的看法和想法，让学生能够在学习活动当中以怎样的一个态度去对待这次主题活动，然后让班级学生自由组成几个小组，然后进行这次主题活动的讨论工作，让每个小组都能够拿出自己的想法和建议，然后每个小组派一个代表，上台进行陈述和表达，然后教师通过学生的表达，给小组学生一个比较中肯的建议，像是这种类型的活动，教师就可以建议学生从身边的动物植物去入手，让学生尽量去留意身边的一些生物，然后学生从这其中受到启发就会有所灵感，然后再进行相关活动的进行。然后教师去指导学生进行活动，让学生能够在活动当中有更出色的表现，对于学生来说通过这种方式，其自身是得到肯定和认可的，在活动当中学生也会尽自己的全力去完成任务，这样不仅有有利于活动的进行，也能够帮助学生去提升自己完善自己的一个过程。
4.2注重学生之间的差异
学生在成长和发展的过程当中，其中必然会有很多的差异，这对学生的发展来说不是问题，学生要正视这种差异。我们每个人都是一个个体，我们每个人都会有所不同。换句话说，我们都会有自身独特的闪光点，所以不要在意别人比你哪方面强，而是要自己相信自己，自己能够认清自己在什么地方可以，在什么地方需要进一步发展，这样学生才能更好的成长和发展。因此我们在美术教学的过程当中教师也要注意这个问题，注意学生之间的个体差异，让学生能够在活动当中树立自信心，让学生能够在自己擅长的地方去发展自己的能力。比如我们在举行一个活动，学生需要参与进来，这就需要学生之间的合作，因此我们小组中每个成员就需要不同的工作分配，因此我们在教学活动当中就需要告诉学生能够在活动当中去扮演一个什么样的角色，像是小明同学在绘画方面比较有才艺，我们就可以让其进行一些绘画的工作，然后小刚同学在管理组织方面上有能力，就可以让他去管理小组的运营和分析，让小组能够正常运营，我们通过这种方式让学生将自己的能力进行表达，让学生能够在小组当中都能够去贡献自己的一份力量，这样教师即完成校园文化建设的活动，同时也注重学生之间个体之间的差异，让其在这种环境下更好的发展和成长。
5.结束语
综上所述，在小学美术教学和校园文化建设的过程当中其两者的联系都是比较密切的，我们通过两者的比较和分析，让学生能够在活动当中有自己的理解，并且让学生能够在活动当中积极参与进来，在每个小组中成员之间共同努力，分工合作。这样学生才能在美术学习中有更出色的表现，同时也能在校园文化建设中贡献出自己的一份力量。
参考文献：
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[3]宋建秀.小学美术教育与校园文化建设有机结合的思考[J].吉林省教育学院学报(上旬),2015,31(11):31-32.
论文作者:陈宇安
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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