如何借助合作学习提升小学数学教学效果论文_陈登秀

如何借助合作学习提升小学数学教学效果论文_陈登秀

摘要:小学数学教学工作的开展,要注重把握小学生的身心发展特点,开展针对性的教学,从而强化小学生对数学知识进行理解和掌握。本文结合小学数学教学实际情况,通过利用合作学习方法,引导小学生对数学知识进行学习和理解,以提升小学数学课堂教学效果和教学质量。

关键词:合作学习;小学数学;教学效果

前言:合作学习模式应用于小学数学教学中,能够充分发挥小学生自主学习和自主探究能力,对数学知识进行深入地思考和理解,以更加有效地提升小学数学教学效果和教学质量。在小学数学课堂教学工作开展过程中,要注重尊重小学生的主体地位,发挥小学生学习的主观能动性,使小学生对数学知识进行深入地思考和分析,从而强化小学生对数学知识点的理解。本文在研究过程中,将合作学习与小学数学教学工作进行紧密结合,从而有效地提升小学数学课堂教学效率,引导小学生对数学知识点进行理解和掌握,以培养小学生数学学科核心素养。

一、把握学生学情,做好小组划分

在小学数学教学过程中,对学生学情的把握,可以结合小学生的学习情况,做好针对性的引导,从而使小学生对数学知识进行有效地思考和学习。合作学习模式在小学数学教学中应用,首先,要组好学习小组的划分,调动小学生学习的积极性和主动性,从而使合作学习取得更好的效果[1]。在小组划分之前,教师要注重对小学生的实际情况做好把握,了解每个学生的能力,把握他们的个性特点,营造一个良好的学习氛围。其次,针对于每个小学生的学习情况进行小组划分,保证每个小组都能够对问题进行探究和思考,保证各个小组的能力差异,做好“平均分组”,以提升合租学习的质量。最后,教师要做好引导,深入到小组合作学习中,帮助学生解答问题,使小学生对数学知识进行更好地理解。通过对学生学情的把握,并针对性的做好小组划分,引导学生对数学知识点进行探究性学习和思考,以提升小学数学课堂教学效果和质量。

例如,在小组划分时,教师要立足于小学生的个体差异,将不同层次的学生按照“组间同质,组内异质”的原则进行小组划分,使小学生在合作学习过程中,能够对问题进行有效地探讨和分析,对数学问题进行积极地探讨和思考。小组划分时,可以将4个人分为一个小组,小组内配备学习成绩优异的学生,由他们带动小组学习,并使学习成绩较差的学生有效参与,形成组内探究性学习的良好氛围,从而有效地提升小组合作学习的效果和质量,强化小学生对数学知识点的深入学习和理解[2]。

二、强化师生互动,积极思考问题

小学数学合作学习模式应用时,要注重尊重学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,通过创设合作氛围,引导小学生积极参与到合作学习中,提升对数学知识点的理解和学习。在新的素质教育改革背景环境下,教师是学生学习的合作者和引导者,师生具有平等的关系。因此,合作学习模式在小学数学课堂教学中应用时,要突出师生交往、共同发展的教学目标,教师要注重为学生营造平等、合作的教学氛围,并对学生予以信任和鼓励,帮助小学生树立学习的信心。在合作学习中,教师为学生创设平等的合作情境,并对学生的合作心理做好把握,使学生在课堂中敢于大胆发言,对自己的观点和看法进行表达[3]。

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例如,在找规律填数的知识教学时,以“2 4 6 □ □ 12 14”为例,让学生进行合作学习,并对自己的观点和看法进行表达。在合作学习中,每一个组内成员对这道题进行观察,并对数的前后关系进行思考。如教师:同学们,你们观察下面这些数字,它们前后之间相差几呢?学生:2、4、6三个数之间相差2,14和16之间也相差2,教师:那6后面的数是多少?8后面的数字又是多少呢?通过加强师生互动和交流,对学生学习数学知识进行有效地引导,构建良好的师生关系,发挥小学生主观能动性,使小学生对数学知识进行自主探究和自主思考,从而对数学知识进行深入地学习和理解,以更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。

三、坚持学生主体,巧设学习任务

合作学习模式应用于小学数学课堂教学当中,要注重把握学生的主体地位,围绕小学生的实际情况,做好教学设计和教学安排,从而引导小学生对数学知识点进行学习和探讨,以提升课堂教学质量。在合作学习过程中,教师要对教材内容进行深入地研读,把握教学中存在的重点、难点,并根据小学生的认知特点,对教学内容做好针对性的设计。同时,小学数学课堂教学中,教师要注重采取灵活的教学方法,巧设学习任务,以此引导学生进行合作学习,对知识进行深入地探究和思考。这样一来,通过把握学生主体地位,巧设学习任务进行引导,能够使数学课堂教学效率和教学质量得到有效地提升,以促进学生对数学知识点进行更好地理解和掌握。

例如,在开展数学知识点教学时,结合课堂教学内容,针对性的设计学习任务,结合练习题,强化学生对数学知识点的有效学习和理解。如在学习乘法的运算定律时,以乘法交换律为例,注重引导学生进行合作探讨,掌握乘法交换律的知识。在教学中,设置学习任务,让学生通过小组学习的方式,探讨a×b=b×a是否正确?学生在小组合作学习过程中,结合乘法交换律的知识进行探究和思考。如小组1:可以将a×b=b×a换成2×3和3×2,通过计算,2×3=6,3×2=6。通过让学生进行合作学习,可以强化小学生对数学知识的学习和理解,以更加有效地提升小学数学课堂教学效果和教学质量。

结束语:总之,将合作学习模式应用于小学数学教学过程中,注重突出小学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,使小学生对数学知识点进行深入地学习和探究,以提升小学数学课堂教学效果和教学质量,培养小学生数学学科核心素养。此外,在小学数学教学工作开展过程中,要将合作学习模式与实际教学工作进行紧密关联,充分发挥小学生的主观能动性,通过合作学习,掌握自主学习和自主探究的方法,以更加有效地培养小学生数学核心素养,实现小学生全面发展和进步目标。

参考文献:

[1]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育,2017,3(04):150.

[2]丁紫欧.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(02):60.

[3]施兴会.注重关键,提升小组合作学习的实效性——小学数学教学中开展小组合作学习的体会[J].数学学习与研究,2016(16):81.

论文作者:陈登秀

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期

论文发表时间:2020/4/2

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