四川省冕宁县城厢镇中心小学学校 吴 英 615600
【摘 要】在数学课堂，观察能力作为小学生数学基础知 识和技能的延伸，对学生的全面发展有着一定的影响，在数学 课堂如何炼就学生的火眼金睛已经成为新课改和素质教育发展 的基本要求。本文中，笔者结合自身多年的教学经验提出了启 发教学，培养习惯、防止干扰和逆向思维等对策来炼就学生的 火眼金睛，希望能对小学数学的教学与学习起到一定的促进作 用。
【关键词】小学数学；火眼精金；观察能力；逆向思维
小学数学作为一门实用性的学科，它突出了学生思维能力、 分析综合能力、逻辑观察能力等方面的培养。随着新课改和素 质教育的推进，小学数学教学的策略和方法也发生了很大的变 化，作为基础知识延伸的观察能力，对学生的发展有着极为重 要的促进作用，教师必须在授课的过程中突出对此能力的培养。
一、启发教学，教贵得法
小学生由于生活经验相对匮乏，逻辑思维和分析问题的能 力相对较弱，对数学知识的解读有时候很难现学现用。作为教 师，必须了解学情，学会引导学生，利用启发教学的作用。分 析观察法是一种形象思维和抽象思维相结合、以分析事理为目 的的观察方法。这种观察方法要求在观察对象的过程中，不仅 要知其然，而且还要知其所以然。如平行线为什么不会相交？ 三角形为什么只能有一个角是钝角？这类数学常识很直观，学 生很了解，但是却很难上升到理论的层面上，更悟不出其中蕴 含的道理，达不到预期的观察目标。如在讲授三角形面积的结 算公式时，教师可以有效的利用知识迁移的作用，先让学生回 忆长方形，平行四边形面积的计算方法，然后让学生每人用两 个完全相同的直角三角形拼成长方形，接着有两个完全相同的 任意三角形拼成一个平行四边形，最后引导学生，给学生启迪， 让他们明白计算三角形的面积用底乘以高后为什么要除以 2 的 缘故，这样通过启发式教学，学生的主观能动性就会得到激发， 有利于挖掘学生的潜能，提高观察能力。
二、讲究策略，培养习惯
观察能力不是先天性的遗传，而是在学生经历大量的观察 活动，积累一定观察经验的基础上锻炼出来的。为此，要想培 养小学生的观察能力，教师应该结合教授的内容及学情，设计 相关的观察内容，让学生在大量的观察活动中得到经验，猎取 知识。在具体的教学活动中，需要学生调动自身全部的感官参 与其中，并且根据已有的教学知识，巧用知识迁移，嫁接到图 片、标本、模型等实物上。教师还应该进行积极引导，教给学 生一些正确的观察方法，帮助学生养成良好的观察习惯，这是 帮助学生提高观察能力的有效途径之一。如在学习复杂的四则 运算时，教师要让学生养成一定的观察习惯，提醒学生仔细观 察运算符号和算式中的数据特点，巧用运算定律，进行化繁为 简来解决问题，不可难道题目蒙头就做，一定要让学生养成善 于观察的习惯，这样就会大大的提高解题效率了。
三、突出目的，防止干扰
对于小学生来说，他们的注意力很难集中，一遇到感兴趣 的事物就容易忽视观察的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学活动中，教师必须在课堂上强调观察活动的目的性，以硬性的规定提高学生的抗干扰 能力，使其提高注意力和捕捉信息的能力，从而发现规律，解 决问题。例如在学习《位置与方向》这节教学内容的时，老师 可以要求学生耐心细致的观察数学课本中的情境图，课本上的 情境图用整个版面呈现了公园的风景，这就造成学生在观察的 过程中极易被公园的风景所牵制，或者被公园其它的事物所干 扰，而忽视右下角小小的公园定向运动图，不排除这样的干扰， 观察是起不到任何效果的。为了提高学生的抗干扰观察能力， 教师在教学的过程中可以有意的缩小观察的范围，然后强化提 示，明确观察的目的和任务，让学生通过观察，找到与数学相 关的信息。观察的目的会指引学生认真观察，仔细观察，观察 的能力自然就提高了。
四、逆向思维，发现规律
在小学数学教学中，题目相对简单，程序相对简洁，很多 的问题在教学中只要学生善于观察、善于总结就能发现其中的 规律。对于数学试题来说，特别是奥数题，看上去难度系数较 大，但是只是学生善于观察，认真思考，就会找出规律，这与 传统的解题方法相比，会省去很多不必要的计算过程。对于数 学问题，老师要引导学生敢于打破常规，学会逆向思维，寻找 解决问题的简便方法。例如：请比较下面三个分数，然后判断 其大小， 1/2、3/4 、 6/7 。看到这个题目的时候，很多的小 学生一般都是采取传统的思维，先通分，然后再比较他们的大 小，这样的话操作起来计算比较多，并且容易出现错误。如果 学生善于观察，具备一定的逆向思维的话，就可以打破常规， 取这三个数与 1 相比，做差，然后比较差的大小，差小的分数 就大，差大的分数较小。这样做差的话计算比较简单，计算的 量也很小，解法自然也就简单了。
五、激发学生观察兴趣
要想提升学生的观察能力，特别有效的手段就是想方设法 激发学生的观察兴趣。我们知道兴趣是最好的老师，所以教师 在教学的过程中要激发学生的观察内驱力。小学生拥有极强的 好奇心，只要教师引导到位，学生就会去认真的去听、去观察 了。学生观察兴趣的激发手段是多种多样的，可以采取一定的 观察活动，比如观察竞赛，教师罗列一定的问题，然后让学生 积极观察，教师也作出积极的评价，给学生一定的鼓励，这样 学生的观察积极性就会得到激发。对于观察的事物或者需要观 察的内容，教师一定要选择学生感兴趣的，最好拿出教学实物， 板画出教学内容，让学生拥有直观、动态、形象的观察效果， 学生的观察兴趣自然就会高涨了。
又如在学习“减法的速算法”时，学生观察三道等式后，经 过讨论，最后用自己的话总结出“从一个数里连续减去几个数， 可以先把所有的减数加起来，再从被减数里减去它们的和”这个 结论。强调指出“减去它们的和”，比书上的结论还要明确，能 避免学生丢掉小括号。课堂上，我注意发扬教学民主，鼓励学 生发表意见，允许他们插话。不管老师还是学生只要说话中或 板书中有错误，都会有人给予纠正。
观察作能力作为一种数学学习的能力，对于学生学习数学具有重要的作用。通过上述分析可以看出小学数学对培养学生的观察能力有着自身的优势，在小学数学课堂，教师必须要想方设法的去引导学生积极观察、善于观察、学会观察，进而提高自身的观察能力以促进自身的全面发展和进步。
参考文献：
[1]何宏涛.浅谈数学教学中学生观察能力的培养[J].数学学习与研究 2013（4）
[2]邰思梅.小学数学教学中如何培养学生的观察能力[J].小学教学参考,2012（10）
论文作者:吴英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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