山东省荣成市第二十三中学 264308
摘 要：教师应采取分层教学方法，尽可能地满足班级内所有学生的学习需求，让每个学生都能够实现个性化发展。本文将主要阐述现阶段初中英课课堂教学现状，进而提出基于初中英语课堂运用分层教学的实践对策。
关键词：初中英语 分层教学 实践对策
基于新课改和素质教育的背景下，我国教育部对于初中英语教学提出了更高的要求，要求英语教师在传授英语知识的基础上培育学生的综合学习能力，帮助学生树立正确的英语思维，促进学生个性发展。而传统课堂教学方法仅重视学科知识的讲解，无法满足每个学生的学习需求，对于优等生而言，在课堂中无法获得大幅度的提升，而学差生则跟不上课堂教学进度，逐渐丧失了学习兴趣。针对种种教学现状，教师应采取分层教学法开展课堂教学，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
一、初中英语课堂教学现状
1.无法满足学优生的学习需求。初中英语教师在教学过程中使用传统的教学方法，在课堂中制定统一的教学目标，遗漏了学生的个体差异和个人发展。教师在制定教学计划时以班级内平均学习水平为参考制定教学方案，从而导致学优生无法满足其学习需求。
课堂中教师讲解的知识内容，学优生能够快速掌握并消化，甚至部分内容已经掌握。而教师的教学进度则面向所有学生群体，从而导致学优生感觉意犹未尽，无法了解深层知识内容，无法实现个人突破。从而制约了学优生的个人发展，一定程度上影响了其学习热情。
2.学差生跟不上学习进度。英语需要学生在日常生活中不断积累才能实现质的飞跃。学差生的英语基础相对薄弱，缺乏一定的学习兴趣。而教师既定的教学目标对于学差生而言过高，从而导致其无法跟随教师的教学进度。久而久之，对英语学习产生了抵触情绪，丧失了学习自信心，甚至产生了厌学心理。
二、基于初中英语课堂运用分层教学的实践对策
1.教学群体分层。初中英语教师应首先对教学群体进行分层，了解每个学生的实际学习情况。教师可利用课余时间与学生进行深入的沟通，掌握学生的实际情况，从而依据学生的学习情况和学习能力进行分层，将学生划分成A、B、C三个阶级。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆A阶为学习能力强、英语基础好的学生；B阶为英语基础较好、学习能力一般的学生；C阶为英语基础较差、学习能力一般的学生。在规划之后，要定期调整学生的分层，根据学生的实际表现和学习能力、英语基础的变化情况进行调整，让学生准确找到个人定位。
2.教学目标分层。教师可根据学生的学习能力设定合理的学习目标，让学生充分调动个人学习能力，收获英语知识。并非根据A、B、C层级设计教学目标，而是根据学生的实际情况制定个人学习目标，尊重学生的个体差异，促进学生个性化发展。让学生为匹配的学习目标努力学习，在一定程度上能够激发学生的潜在学习能力，帮助学生突破自我。
3.调整提问方式。提问是教师在课堂教学中主要的教学手段之一。通过提问，教师能够直接了解学生的学习情况，通过学生的回答反馈调整教学进度，提高课堂教学效率。以往的初中英语课堂中，教师提问没有发挥出应有的教学效果，提问难度过高则影响学生学习兴趣，难度过低则失去提问意义。故此，教师应调整课堂提问方式，采取分层提问。
例如在教学鲁教版初中英语八年级上册《Could you please clean your room？》这一内容时，教师即可根据教材设计不同难度的提问内容。问题难度逐层递增且环环相扣，形成完整的知识链。由基础不好的学生回答简单的基础问题，比如rubbish、floor、sweep等单词的含义，从而激发学生学习兴趣；由基础一般的学生回答一般难度的问题，由基础较好的学生回答高难度的问题。
4.实行作业分层。作业是巩固学生课堂所学知识的主要途径，也是教师检验学生学习情况的重要方法。以往布置学科作业时，教师没有尊重学生的个体差异，布置统一的学科作业，从而导致学差生无法完成课后作业，只好抄袭其他学生的作业，失去了作业的教育价值。故此，教师应根据学生的学习能力和学习情况布置课后作业。以梯形原则布置课后作业，让学生根据自身学习能力和情况自主选择课后作业，鼓励学生挑选高难度等级的作业，激发学生的学习潜力，促进学生个人发展。这样能够避免学差生抄袭他人作业的情况，保留其学习英语的自信心，激发其学习欲望。学优生也能够通过作业在巩固所学知识的基础上深入挖掘更高层面的知识内容，促进个人提升。
总而言之，初中英语教师应重视分层教学法的应用。在课堂中充分尊重学生的个体差异，与学生进行深入的交流和沟通，了解掌握班级学生的实际学习情况和学习能力；将教学群体进行分层，根据学生的学习能力和英语基础分化成多个学习阶级；分化教学目标，为学生挑选合理的学习目标；调整课堂提问方式，实行问题提问，满足不同学生的学习需求；制定梯形作业，让学生自主选择课后作业。最终，最大限度地满足学生的学习需求，提高课堂教学效率。
参考文献
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[3]彭维祺 分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，（20）：123-124。
论文作者:宋威 王雨华
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
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