0～3岁亲子园教育的实践与探索，本文主要内容关键词为：亲子园论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《幼儿园教育指导纲要》规定：“幼儿园教育要与0～3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。”在这一思想的指导下，我园着手创办了“小布点亲子园”，在0～3岁学前教育这一全新领域中，充分利用幼儿园的优质教育资源，初步探索出一条链接0～6岁全程化幼儿园教育的新路。
一、明确研究思路，突出园本特色。
（一）围绕“幸福教育”的办园理念，实施婴幼亲子教育。
“创造幸福的教育，享受教育的幸福”是我园的办园理念，它倡导在教育过程中，让孩子感受快乐学习、主动成长的幸福；让教师领略从教乐趣、追求生命价值的幸福；使家长分享成功的喜悦，感受成长的幸福。我们也将这一理念融入0～3岁婴幼亲子教育中，力图通过专业的引领，既为孩子形成健康的人格打下坚实的基础，也使家长的自身素质得到完善和提高，共同感受教育的幸福。围绕“幸福教育”办园理念实施的婴幼亲子教育，突出了三个特点、一个关注：
互动的多元性：亲子园强调让父母、孩子在情感沟通的基础上实现互动，还注重在家长、孩子、老师及环境间搭建互动平台，这种互动因为儿童发展目标的多元化、参与人群的多元化、活动材料和形式的多元化而呈现出多元特征，通过行为、思维、习惯等方面的相互影响、相互碰撞，产生实质性的沟通交流。
引导的有效性：亲子园为家长提供科学有效的婴幼儿家庭教育指导，并以此为重点。根据家长的需要、孩子成长的规律以及个体差异，我们会采取各种有针对性的教育支持，给予家长充满智慧的教育策略，从而有效地帮助家长走出育儿的误区。
参与的充分性：亲子园以家长、孩子感兴趣的游戏为基本内容，借助适宜的活动方法，丰富器械、玩具，营造孩子和家长共同游戏、共同成长的氛围，使孩子的身心在活动中健康成长，使家长在参与中感受成功教育的喜悦。
关注细节：在活动中注意捕捉并处理好有价值的细节，使它们散发教育的色彩，作为亮点展示出来，能传递一份重视、一种关爱，也能更好体现教育的品位和质量。为此，我们坚持为每个孩子准备“七个一”：一张精美的毕业合影、一张用心设计的毕业证、一册细心装订的作品集、一组精彩的活动照片、一次温馨的电话交流、一份祝福生日的小礼物、一次异龄班的快乐交往，使家长和孩子从细节中领悟源自教育的感动和幸福。
（二）围绕“三个结合”，有机整合园本课程。
在构建亲子园课程的过程中，我们没有盲目地追赶潮流或一味地满足家长，而是基于我园多年的教育园本研究，根据0～3岁婴幼儿的身心特点，编织婴幼儿发展的纵横网络。为此，我们的课程构建围绕“三个结合”：
1.思维与运动、语言发展紧密结合：将观察记忆、判断推理、想象等思维训练同孩子的语言发展、动作发展结合起来，形成三位一体的活动模式，着力训练幼儿思维的创造性、灵活性，实现三维同构的活动模式，既丰富了活动的内容、形式，也使孩子创造性思维的灵活性、流畅性、变通性得到了提高。
2.多通道参与和多元互动相结合：既注重有效调动幼儿视觉与听觉、触觉与视觉、味觉与嗅觉等感官的多通道参与，又注重幼儿与环境、家长、老师及其他幼儿的多元互动，实现共同发展。
3.集体游戏与分别指导相结合：遵循由易到难、循序渐进的原则，通过集体游戏营造出良好氛围，搭建互动学习平台，通过个别指导，有针对性地实现难点突破和自我超越，满足幼儿的差异化发展。
二、整合优质资源，合理统筹共享。
丰富优质的教育资源是实施婴幼亲子教育的坚实基础。我们注重充分挖掘、整合幼儿园已有的人力、管理、设施设备、教育科研、社会影响等方面的优质资源，对其进行了科学有效的开发与整合，在资源共享中实现教育效益的最大化。
（一）重视合理利用场地设施。
我们将亲子园活动场所设置在幼儿园的多功能厅、艺术宫、音乐厅等活动室中，建立亲子园教具玩具库、学习资料库、家长休息阅览室等，保证了亲子园的教学需要。
（二）重视“两个层面”，有效开发教师资源。
为了使幼儿园教师尽快适应亲子园教育教学工作，我们充分利用已有的师资基础，有针对性地开展队伍培训。
1.理论层面，通过集中培训和自主学习，内化教师的理论素养。
集中培训的重点是明确亲子园教育的意义，强化0～3岁婴幼儿发展的规律和特点，将理论知识转化为教师可操作的教育要领。
专题学习培训。我园先后派教师参加亲子园研修班、亲子园研讨会、幼儿感觉统合培训、蒙氏教学培训等等。参加培训的老师通过讲解、照片、录像等形式再对全体教师进行培训，传授学习信息和经验。我们注重过程中的互动研讨，运用理论解决实践中的问题。
自主学习。重点是广泛收集婴幼教育的专业知识，积累信息量，增强每位教师0～3岁的早教意识。我们主要采用了三种方式：一是自学交流。我们建立亲子园资料库，提供0～3岁婴幼儿教育方面的书籍，通过选择阅读、做好读书笔记、定期交流心得体会等方式提高教师对婴幼教育的理解和认识。二是菜单式学习。列出关于婴幼成长和教育教学的问题菜单，让老师自己查询资料寻找答案，并相互交流。三是沙龙研讨。亲子园的教师及时把学习、操作中出现的问题、困惑以便条的形式张贴在“求助栏”里，鼓励大家共同参与讨论。
2.实践层面，通过多种方式的专项训练，提高教师的基本技能。
与幼儿园教师相比，亲子园教师在组织教学活动时直接面对家长，不仅要指导幼儿和家长参与活动，还要把教育理念、理论知识深入浅出地传递给家长。基于操作实际，我们提出了亲子园教师基本操作技能“四要求”：一是教玩具操作和讲解要求规范熟练；二是语言、表情和动作要求更夸张形象；三是应答家长的提问要求有更强更专业的指导性；四是亲子活动的组织、监控要求灵活转换、巧妙应对。我们对这些基本技能进行了专项的强化训练。
操作讲训：聘请蒙氏教学专家规范教师的教玩具操作及讲解；将亲子园的玩具分类，由老师轮流担任主讲，示范其功能与玩法，让教师熟练操作教玩具。
咨询问答：通过家长问卷或头脑风暴的形式，列出家长咨询的问题，采用一问一答的方式，提高教师对孩子年龄、心理特点的把握能力。
活动辅导提示：列出每个活动的“家庭辅导重点”，便于执教老师在活动中开展家庭教育辅导，在教学中能够逐步运用简明流畅、通俗易懂、生动形象且富有幽默感与感染力的语言进行表达和沟通。
活动回顾反思：以老师组织活动为案例，通过自评和互评的方式，以旁观者的眼光重新审视活动中老师的语言、行为、关注点、引导策略等等，找出亮点，改进不足。
（三）开展积极有效的宣传工作。
亲子园是新生事物，真正了解的人还不是很多，我们尝试从不同渠道、采用不同方式、通过不同的角度加大宣传的力度。
开园招生宣传：在亲子园创办初期，为了配合开园招生，我们从三个层面进行宣传：通过幼儿园网站等公众媒体发布信息；发动在园幼儿家长向朋友介绍推荐；印制宣传卡片，通过幼儿园的活动向家长、老师、小朋友发放。多途径的宣传方式展示了亲子园的特色和优势，达到了吸引家长的目的。
亲子园办园模式的介绍：亲子园成立后，宣传工作侧重于介绍办园模式，主要包括印制详细的亲子园介绍材料，免费赠送；建立宣传栏，介绍任课教师，推荐亲子游戏，张贴活动照片及家长参与活动的心得体会等；配备专门的招生电话，解答家长的疑问；开放试听课程，让家长和孩子亲身体会课程特色。这些方式有助于家长深入了解亲子园。
提供亲子教育服务：良好的亲子教育服务是一种隐形的宣传方式。我们开办免费的家长学校，聘请专家为家长讲解家庭教育知识，向家长发放《指导手册》，为其介绍孩子的年龄特点，以帮助他们抓住孩子的关键期，促进孩子的发展。我们还走出园门开展活动，如到小区进行免费婴幼亲子咨询，为社区居民寄送早教资料。对由亲子园进入幼儿园的孩子，我们则继续观察跟踪、比较分析。
几年来，我们的亲子教育越来越受关注，由于家长走进幼儿园，增进了家园之间的相互了解和信任，有90%的孩子会进入我园小班继续学习。这不仅为幼儿园提供了“有准备”的新生，还为幼儿园培养了一批“有准备”的家长。孩子入园后，幼儿园家园工作的开展变得更加轻松、融洽。
三、打造优质早教，提升办园品质。
通过几年的婴幼教育实践，我们深切地体会到：利用公办“示范幼儿园”的优质教育资源，开办亲子园，不仅打造了优质早教幼儿园品牌形象，还有效地提升了教师队伍的专业素养；既能使公办园“示范园”更好地发挥引领作用，承担社会责任，也为幼儿园发展0～6岁全程化的学前教育开辟了一条新路。
（一）挖掘幼儿园资源潜力，有效服务社会。在硬件上，幼儿园有符合幼儿教育需要的设备设施，如场地、玩具等；在软件上，幼儿园拥有专业的保教队伍，有良好的育儿氛围。开办亲子园可以使这些优势和资源得到合理化运用。
（二）提高了幼儿园的社会影响力，推进跨越式发展。我们以“规范化、专业化”来打造高定位的早教品牌，不仅增强了幼儿园自身的市场适应力，还有效地提高了社会影响力，亲子园至今已经成功开办14期，上千名幼儿和他们的家庭受益，社会效益、经济效益实现双赢。
（三）为幼儿教育全程化提供了全新的视角和平台。开办亲子园，锻炼了教师队伍，提升了教师的专业素养。无论是理论知识学习，还是实践经验积累，都让我们更全面地审视幼儿教育，形成了全程化的幼儿教育思路和理念。
我们相信，幼儿园开办亲子园是社会发展的需要，是幼儿教育发展的趋势，更是幼儿园应该承担的社会责任，我们也期待着更多幼教人士的关注和参与。