◆ 宋立顺 山东省滨州市邹平县明集镇第四小学 256216
一个班集体中，总有这样极个别学生，他们总是“大错误不犯，小错误不断”。这些学生或成绩差，或表现差，或行为规范差，问题多多。我们就叫他“学困生”吧！毫无疑问，转化学困生是班主任不能回避的常规工作，也是班主任义不容辞的责任，班主任的工作重点就是要呵护好每个学生，让每个学生健康成长。
笔者在近几年的班级管理工作中，积累了点滴经验，现和同行磋商。
一、用发展的眼光，从教育战略高度看待学困生
“金无足赤，人无完人”。对学困生，我们要用一分为二的观点去看待，其实每个学生都有闪光点，我们班主任要做有心人，善于主动捕捉和发现。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下或许有瓦特，你的冷眼中或许有牛顿，你的讥笑中或许有爱迪生。”因此，对待学困生不能采用野蛮的强制教育，以致给他们的身体和心灵带来直接伤害。教育应该是心灵与心灵沟通的净域，决不允许残暴和强迫，这是现代教育最基本的要求和最起码的要求。班主任要用动情地言辞唤醒学生，要用真诚的爱引导他们，激发他们诚挚的热情，引发他们对崇高人生目标和社会理想的追求，不靠威胁强制，不靠利用、引诱、误导，不靠急功近利、投机取巧；而要立足学生的实际，持之以恒，锲而不舍，进行积极有效地引导。精诚所至，金石为开。锲而不舍，金石可镂，何愁学困生没有进步呢？
二、转化学困生班主任应掌握的原则
1.既当良师，又当益友的原则
学困生在心理上有自卑感，不敢主动接近班主任，甚至总想避开班主任，这不利于班主任对他们的转化工作。为此班主任应该主动接近他门，不要摆出老师的架子——高高在上，气势凌人，要力争做学生的知心朋友。古人云：“亲其师而信其道。”与学生建立一种亦师亦友的良好关系，是做好学困生转化工作的基础与前提。班主任再通过个别谈心，课后单独补课等方法去帮助他门。谈话的内容应当既讲学生，又讲自己，千万不要搞成审讯式的师问生答，态度一定要亲切、自然，使学生感到既受到教育又受到尊重，从感情上贴近学生，建立融洽的师生关系。慢慢地，学生就会把心里话对班主任讲：思想上的疙瘩、学习上的困难、自己觉悟的提高、成功的喜悦等都向班主任倾诉。这样班主任就能准确地把握其心理动态，因势利导，使育人转化工作收到事半功倍的效果。
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2.多鼓励、少批评的原则
学困生往往挨批评多，受表扬少，这也是导致他们自卑、逆反心理的重要因素。为此，班主任应采取鼓励为主，批评为辅的教育原则。学困生的犯错在所难免，班主任应帮助他分析原因，而不要一味指责他，批评他。有些班主任一听到学困生犯错了，就骂骂咧咧说：“你这癌症、死症，真是无药可救！”这是极其错误的言行，不利于对他的转化，反而会给其心灵带来严重创伤，造成更为严重的逆反心理。有效的举措是做到晓之以理，动之以情，而又不伤其自尊。学困生有了进步的表现，哪怕不太明显，班主任也应明察秋毫，并适时地予以表扬，使他们认识到自己也能做好，也能进步，从而产生上进心，消除自卑感，让“我行，我能行！”在他们身上生根发芽，开花结果，达到良好的转化效应。
3.欲避其短，先扬其长的原则
事物都是一分为二的，再差再坏的学生也有优点，如有的能歌善舞，有的是绘画好手，有的是体育尖子等。班主任要善于捕捉学困生身上的闪光点，加以肯定，正确引导，帮助他扬长避短。如我带的原106班有一个学生资道玖，常迟到、旷课、爱打架。我在帮教他时，抓住他对老师有礼貌，对待同学也讲义气，又是美术尖子，我肯定了他是一个本质不坏的学生，鼓励他发挥自己的特长，要多为班上争荣誉，少给班上添麻烦，五次三番，反反复复。在我持之以恒耐心帮助下，该生积极自主培养正当的兴趣和爱好，此后他的违纪行为也大有减少，学习成绩也有了明显提高，最后在毕业会考中，该生作为美术特招生进入市二中深造学习。
三、全面强化班级管理，巩固转化效果
在班级管理中，没有一个和谐的良好环境，学困生有时反复抬头，彼伏此起。因此班主任得切实加强思品教育，减少考分压力。班主任要充分利用丰富多彩的教育方式，加大思想教育的力度，淡化考试，抛弃按考分排名的做法，引导学生生动活泼地学习文化科学知识。加强家校联系，校社联系，消除不良因素影响，班主任要通过家访、信访和电访等手段，强化家长与学校的联系，运用先进的教育思想指导家长的教育行为，同时家校配合，学校与社会配合，防止不健康娱乐场所对青少年学生进行侵害，共同营造有利于学生身心健康发展的良好周边环境。加强民主意识，减轻心理压力。班主任应千方百计地给学生创设一个轻松和谐的心理环境，在严格要求每一个学生的同时，增强民主意识，让自己的爱心和微笑滋润学生的心灵。加强活动的多样性。班主任应给学生的课外活动以足够的时间和空间，积极丰富学生的活动内容，减免不合理的课业负担，寓教于乐，使学生在愉快的情境中陶冶高尚的情操，轻松地获取科学知识。
四、结束语
其实，学困生的转化工作并非像写文章这样简单容易，它是一个反复、持久、永恒的话题、难题。需要班主任用科学的头脑去分析，用科学的态度去评价，更需要班主任用诚挚的爱心、信心、恒心去感化，给学困生插上飞翔的翅膀。教育是一门科学，有规律可循，但教育更是一门艺术，需要机智。面对学困生，班主任要胸怀爱心、信心、恒心，把特别的爱给特别的他（她）。
论文作者:宋立顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿
论文发表时间:2015/12/10
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