（浙江省温州市永嘉实验中学，325000）
摘要：在初中英语教学中词汇教学是英语教学的重点搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。
关键词：英语教学；词汇；方法
词汇是构成语言最基本的材料，不掌握一定量的词汇，听，说，读，写，译都无法顺利进行。初中新教材最大的变化就是词汇量的增加，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼。学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。作为一名英语教学工作者，应思考在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语。下面谈谈我的一些做法：
一．首先让学生明白英语学习的重要性
教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。不熟练掌握词汇，就不可能掌握语言。因此，新学期开始，教师在上第一节课时，就应在强调英语学习的重要性的。同时让学生明白词汇学习的重要地位：词汇就像盖大楼用的砖，不管什么大厦，那是一块一块用砖头砌起来的。所以说，要进行良好的表达就必须重视词汇学习，学习英语不重视词汇积累是一大失误。
二．选择恰当的词汇教学方法，使学生能掌握词汇
1．利用读音规则来教单词
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。相应的辅音字母发其相应的辅音，如p【p】，b【b】t【t】d【d】k【k】 g【g】等，元音字母a，e，i，o，u在开音节单词中发其本身的音，如plane【ei】，white【ai】；元音字母组合也有一定的规律，如：ee【i：】bee，但元音字母并不是在每一个单词中发音都是有规律的，也是有变化的。例如，egg【e】。因此，学习单词时 可把音形相近的单词如【ə u】window---low---blow grow---know---flow---borrow ---throw 又 如【ei】cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare 还 有【ə:】bird---first /third---thirsty---birthday等归纳在一起学。 从以上的单词可看出， 它们不但词形大致相同 ，发音也一致， 特别是元音字母a的发音后都有元音字母+辅音字母+不发音字母e构成这样的规律， 也教会了学生用音标记单词。利用读音规则记单词既可记住单词的正确读音，同时还能记住单词的拼写。 对于单词学生自然也不会那么恐惧 。
因此，在教学过程中，教会他们48个音素正确发音，教会利用读音规则来记单词，收到了良好的效果。
2．直观法。
爱因斯坦说过兴趣和爱好是最好的教师。而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，而在初中阶段，主要词汇大多接近生活，名词和动词占了绝大部分，因此，用直观法呈现新词汇可以给学生留下深刻印象，使学生不再觉得枯燥无味。例如，可以利用实物介绍新词汇。如教newspaper时，可以指着班级图书角的报纸，教broom时，可以利用卫生角的扫帚，而对于一些比较少见的物体，则可以利用图片、简笔画等直观法，如教bike时，将实物带到班级不太可能，用简笔画在黑板上画一辆自行车，那会收到意想不到的效果。
3．创设情景进行单词教学
在教单词时，教师尽可能运用创设语言环境，变机械乏味单词教学为学生积极参与，把“死“记硬背变为活“学’单词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如介词的学习，我先请一位擅长表演的同学到讲台上，用讲台，黑板、门等作道具，让这位学生按要求变化站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind。in front of等。当学到under时，这位学生钻到讲台的下面，学生在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义、接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如：Where am I？You are behind the door。由于这种做法直观、生动、形象。短短几分钟的教学，学生就掌握了这些单词、并能熟练运用到句子中去。
4．利用同根词教单词
初中英语几千个单词中有很多词都有相同的词根，
对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，让学生自己去总结、发现。这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。
5．通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备。如water这个词在讲授时可借助一些教具或动作，如洒花，浇水的动作或喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为。如：
6．英语歌曲教词汇
新课程标准标提出，要积极开发利用生活化有时代感的丰富的教学资源，英语歌曲能使学生产生心理上的愉悦感，舒缓精神紧张，对英语产生无限的兴趣。 很多英文歌曲的旋律优美内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣有助于词汇的理解和记忆。例如在教关于天气的词汇时，教师先教歌曲 How is the weather同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。歌曲的难度要适当，选材要符合学生年龄特点。七年级学生适合学习简短，节奏明快的校园歌曲，八年级以上的学生可学习优秀的抒情的电影插曲和当代流行歌曲等。一些经典的英文歌曲如 Big big world Yesterday Once More take me to your heart Lonely 等。即使是不喜欢英语的学生也能记住歌词，所以将优秀的英文歌曲引入英语课堂能激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中接触到原汁原味的英语是学好英语的一种有效途径。
7．利用前缀和后缀加以归类
初中教材利用前缀构成否定的词有unimportant，impossible，dislike，unlike等，这种词并不多，但教给学生一种方法，碰到这种词就会在词根的基础上进行推断词的含义，有助于学生的阅读理解。而后缀的词汇比前缀的词汇多得多，如：后缀-（e）r 可以使动词变成名词，表示从事这一动作的人或一种职业。这是记忆单词最有效的方法，教师在教学过程中要不断帮助学生归纳总结，让学生在整理积累的过程中有意识的用这种方式来记忆单词，从而有效减轻生词最大的负担。
8．利用同音异义词
利用同音异义词，既是一种归纳，也是一种分化作用。学生在听力的过程中要根据整句的含义推断该是哪个单词，不能凭一个单词的读音判断词汇，这样很容易出差错，导致无法理解听力内容。通过同音异义词的归类，学生在听力过程中提高警惕，避免了不该出现的差错，也提高了学生听力水平。
三．结束语
总而言之，词汇是构成英语语言的要素 要使学生养成积极主动学习的习惯，教师要采取灵活多样的教学方法，优化词汇教学，采取有趣的，符合学生认知水平的教学策略，寓教于乐，让学生在丰富多彩的活动和在交流中运用所学词汇，在使用词汇的过程中形成和提高英语的运用能力。
参考文献
[1]李阳：《词汇教学方法新探》，中小学外语教学，1999年第3 期。
[2]赵代玲：《中小学英语教学与研究》，2001年第 5期。
论文作者:潘赛清
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18