摘要：农村学生的课堂学习不仅是知识吸收的过程，还是培养能力的过程。农村学生都处于一种被动学习的状态，不能够对于知识有自己的探索过程，所以在学习过程中，学生缺乏主动性，自然也就缺乏知识探索的能力，在学习中不能够提升自己的能力。所以，教师应该注重学生学习自主性的提升，让学生自己去了解、去探索。
关键词：农村的学生；初中数学；小组合作
我们的学校坐落在一个少数民族的乡镇，苗族居多，孩子大都和爷爷奶奶居住，爸爸妈妈都外出打工，爷爷奶奶又没有文化知识，每天放学回家只能自己完成作业没人指导，做错做对无人知晓，只有老师批改出来才晓得，从这里看，笔者认为小组合作在农村初中教学过程中能起到很大的作用。又再初中阶段的学习面对着中考这一分水岭，所以在教学时，许多教师会采取比较急功近利的教学方式，太过看重学生的考试分数的变动，而对于学生在学习过程中能力的提升没有过多的关注，这就导致学生在今后的学习生活中有能力上的偏差，并且初中生处于自我意识较差的阶段，如果教师不能够加以很好的引导，往往会造成适得其反的结果。小组合作的教学方法能够让学生在小组中发挥自己的长处，表达自己的想法，共同努力去解决问题，不仅能够提高数学课堂的教学效率，同时还能够帮助学生们消除怕羞、固执、的性格；还能够帮助学生锻炼活泼开朗的性格等方面。
一、分组要合理
小组合作学习就是将班级中的学习分为不同的学习小组，将学习任务分配到小组中，再由小组成员进行自由的任务分配，最终达到解决数学学习任务的目，所以小组合作的第一步就是分组。但是分组并不是简单地把学生按照人数分为几个小组，也不是按照学习成绩分组，如果不能够科学合理的分组，那么学生的学习任务就不能够顺利的完成，会造成部分小组霸占课堂，而有的小组并没有表现自我的机会的情况，也会引发学生的攀比心理，形成不良的班级风气，所以在分组时，教师一定要进行多方面的考虑。特别是农村的学生，教师在分组时一定要了解每一位学生，通过一段时间的观察，对学生的学习能力，对于数学的态度和兴趣，在解题时的惯用思维，以及在数学学习上的优势和劣势都要有一定的了解，这样分组时才有根据，以保证小组的整体实力的均衡。在完成学习任务时，每一个小组都有能力去独立完成，每一位学生也都能够在小组中找到自己的定位，这样的分组之后，学生就会用更加积极的心态去面对，在小组合作学习时，学生之间的分工合作也就更为明确，每一位学生都能够发挥自己的优势，在小组中尽一份自己的力量。
二、做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此，培训学生的合作能力也就显得尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在培训过程中，要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。
三、引导合作学习
作为学生课堂学习中的引导者，教师要为学生巧妙地设计问题，引导学生带着问题进行合作探究。教师在设计问题时要考虑学生的认知规律与学习实际情况，不能过于简单，让学生感觉毫无意义，也不能过于复杂，以免降低学生的学习热情。学生带着问题思考探究，经过实际操作与小组成员的出谋划策，学生通过自己的思考与小组成员的讨论探究找到了问题的答案，有效地增强了学生的学习自信心，提高了学生的学习效率。综上所述，在初中数学教学中实行小组合作学习是提高数学教学效率的主要手段之一。教师在教学中要转变教学观念，优化小组合作，巧妙设计问题，引导学生积极地进行合作学习，培养学生的合作意识，提高学生的自主学习与探究能力，进而实现数学课堂的有效教学，促进学生的发展与进步。
四、合作要有竞争
在小组合作学习中，不仅存在合作，也存在竞争，这体现在小组之间的竞争，教师可以运用一些比赛的方式，激发学生学习的积极性，这样学生在完成任务时，就会更加高度集中，在调动自己的知识储备时也就更能够发现自己存在的问题并且去及时的弥补，以便于更好的完成任务，也能够让小组成员之间的合作提升一个层次，所以学生在面对外部的竞争时，那种心理压力会驱使他们更加团结自己的小组成员，那么整体班级的学习效率和质量也就得到了共同的提升。小组合作使学生不仅能够发挥自己的长处，同时也改变了传统学生“闭门造车”式的学习方法，学会与他人交流、分享，能够发现别人的长处，在数学学习中，许多学生的优势都是非常明显的，比如有的学生在运算上有十分突出的能力，而有的学生对于问题的思考是十分全面的，而有的学生喜欢用与他人不同的方法去解决问题，这些数学能力都是值得每一位学生去学习的，所以在小组合作学习时，也要引导学生去发现别人身上的长处，再对比自己的能力，有针对性地进行提高，这样才能够真正发挥小组合作学习的优势，不仅仅是在数学学习上做到提升，也能够让学生在学习过程中真正做到自我的认识、弥补和提升，帮助学生更加全面的发展。
总之，农村初中数学小组合作教学是很重要的，小组合作教学的实践不仅能够充分调动学生的学习积极性，更能够有效培养学生的合作能力、人际交往能力。小组合作学习在初中数学课堂上的作用，能够帮助学生提高数学学习的积极性，在小组合作学习中发挥自己的优势，弥补自身的不足，团结组内成员，更好的完成数学任务，用高效率的合作，高质量地解决数学问题，不仅使数学水平得到提升，更重要的是能力得到培养。
参考文献：
[1]何广茹.四个“学会”优化小组合作学习[J].素质教育大参考(A版)，2014(1).
[2]郑翰辉.有效组织小组合作,让数学课堂灵动起来[J].数学学习与研究，2013(22).
(作者单位：贵州省纳雍县玉龙坝中学 553300)
论文作者:谭鑫
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下
论文发表时间:2018/8/29
标签：小组论文; 学生论文; 自己的论文; 合作学习论文; 能力论文; 数学论文; 也就论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下论文;