在生活中体验 在故事中育德论文_于晓霞

在生活中体验 在故事中育德论文_于晓霞

山东省淄博市张店区铝城第二小学 255000

鲁洁教授是现代中国德育第一人,她率先提出“德育课程回归生活世界”“道德教育要回归生活”,因为“德育面对的是人,面对的是人心,更面对的是人的善心。世界上再没有比这个更有魅力的。”所以她这样断言“品德课程是现在课程体系中最有魅力的”。在我区品德学科教学主张的引领下,对学科的课程定位和课程开发有了更深的认识。

一、重新认识品德课程

《品德与生活》、《品德与社会》是教什么的?为什么一至五年级都要开设这门课程,每周课时数还要达到三节之多?

品德课要训练学生们学会适应生活、适应社会,在学校生活、家庭生活、社会生活中健康快乐幸福地成长。品德课程是一门综合性的活动课,其基本课程性质是:生活性、活动性、综合性、实践性、开放性。其中,生活性、活动性、综合性、开放性是《品德与生活》的课程性质;《品德与社会》的课程性质是活动性、综合性、开放性。为什么说《品德与生活》、《品德与社会》是活动性的综合课程呢?体现在这五性上:生活性是指教学内容来源于生活,我们所有的生活都可以组成教学内容;活动性表现在品德课的组织形式是以活动为载体;综合性,是指在学习内容、学习方式、学习方法上涉猎面广、综合性强;实践性体现在能够在课堂上践行,而且还要把践行延伸到课外,甚至人生的整个学习阶段;开放性表现在品德课程学习在时间上、空间上、内容上都是开放的。

鲁洁教授在《道德教育的当代论域》中这样阐述:“最初的教育存在于生活之中,是为了生活并通过生活而进行的教育,教育与生活浑然一体。随着专门化教育的出现,教育从现实的生活中分化出来,教育不在日常生活中进行,而是在学校中进行。随着课程门类的增多,人类的每一方面的生活都成为某一门课程的学习内容,分门别类、彼此孤立地进行教与学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一门课程都是以各自的学科逻辑来安排它的体系,如历史分中、外历史和古今历史;地理分中国地理和世界地理;品德把原本根源于生活的一些道德规范分类为一些抽象的描述,如诚实、勇敢、集体主义、爱国主义等,它们构成了以往思品课的体系。学习的过程就是和列入课程的抽象概念、体系、文字、符号打交道,把他们的字义弄明白、背诵、考试以晋级,和学习者的实际生活过程可以是毫无关联的,这些就是专门化的学校教育内在的隐含的脱离生活的危机。

通过品德课程的学习,教师学生都能成为情感充沛、灵动丰富、热爱生活、有道德的人。情感充沛,就是在课堂上、在教室外,我们能看到老师和学生的情感在不断丰富,从最初的紧张、胆怯、局促,到慢慢释放,轻松、愉悦、欢乐、幸福。情感发展是人身心发展的重要组成部分,以往学科课程所训练的只是学生的认知能力(学生的智力)的发展,忽略了情感过程、意志过程、态度价值观、个性品质等心理品质的培养。而素质教育要求我们全面培养学生,全方位培养学生,使每一名学生都能得到全面发展,上好品德课就是落实素质教育对学生全面培养的要求。怎样让我们的孩子灵动起来?怎样让我们的孩子丰富起来?我想这应是活动课程最该给予、也最能给予的。

二、讲述德育故事,在生活中育德

1.构建美德故事素材库。

(1)围绕社会主义核心价值观中“文明、爱国(班、校、家、社区、家乡、国家)、诚信、友善”四个主题,立足学校、家庭、社会生活,从学生日常生活的真实事件中选取有教育意义的生活情景,挖掘丰富的故事资源,构建促进学生健康成长的德育内容。寻找相关的故事素材,如:绘本、动画、公益广告视频等,构建美德故事素材库A,由教师讲给学生听。

(2)围绕四个主题,结合学生日常表现,教师搜集整理学生中的美德故事素材,通过讲述或教师排演美德生活剧等方式,构建美德故事素材库B,由教师讲给学生听。旨在让学生发现身边的道德榜样,愿意通过积极宣讲或表演等方式去模仿去践行,进而实现生生都做“有道德的社会人”的德育目标。要求学生全员参与,并能在故事讲述或情景剧表演中表达自我真实的情感体验,鼓励同学学习效仿、积极实践,进而获得正确的道德认知,培养学生明辨是非和规范自己社会行为的能力,体验好习惯养成和践行守则的快乐。

2.构建生活中的美德故事素材库。教师指导学生依据听过的美德故事,模仿、讲述、表演同学中真实发生的美德故事。我按照四个主题帮助学生归类整理,引导学生善于发现自己身边的德育榜样,通过观察、模仿、学习、交流、体会,提高自己成长的道德认知能力和践行能力。

教师在教学中注重观察学生生活,引导学生讨论发生在自己或他人身边的故事,鼓励学生把故事画出来、写下来或演出来,由学生自己讲述出来,逐渐构建和丰富属于学生自己的美德故事素材库C。

3.通过美德生活剧演绎德育故事,遵循“一周一小剧,一月一展示,学期结束大展演”的方式,由学生把发生在同学中间的美德故事演绎出来。可选出最佳表演组,录制成微视频,及时上传到班级的QQ群,让家长及时看到,同时上传区域教育网资源中心,实现课程资源分享交流。剧本内容来源于学生真实的生活,有教育价值的美德故事素材。剧本表演以小组为单位,全员参与出演。剧本展演精选最佳演绎学生,简单出演,重在表现。学期末“讲述同学中的美德故事”的实施情况进行交流汇总,发现、挖掘学生成长中最美好的过程,编印学生的美德故事集锦,广为传播。

著名教育家马卡连柯说过:“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。”没有任何一门课程可以直接教给我们教育的智慧,它只能从自己丰富的内心世界中生长出来,所以我们努力读书,和学生一起争做一个百科全书式的社会人。

论文作者:于晓霞

论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第212期

论文发表时间:2016/9/14

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