摘要：“情境”顾名思义就是在特定的时间、空间范围内，将情景、情景有机的结合起来。而教学情境则是指课堂期间里，教师、学生与教学内容的有机结合，因此教学情境的作用是不容忽视的。有效的情境创设可以帮助老师快速通过教学过程达到既定的教学目标；可以帮助学生从情感培养、智慧启迪、思维开拓等等多个层面进行拓展演练，使学生能够快速正确地掌握教学内容，从多渠道多方法的立场帮助学生收获情感体验。同时，这种有效的情境创设还可以达到教与学的和谐完美的统一，培养学生的创新能力、思维能力，激励学生、提高学习效率。本文重点分析了小学语文在课堂导入中创设教学情境，充分挖掘信息资源，进行了合理化的教育转化。
关键词：小学语文；情境创设；课堂导入；教学转化
在整个小学语文启蒙教育的课堂教学中，拥有着多种多样的教学方法和创设情境的方法，这就要求教师结合学生的实际情况进行正确的选择和使用。由于小学阶段的学情分析，了解到小学阶段的学生求知欲强，这就需要设置具有趣味性的有效情境。这样才能够激发学生的学习兴趣，调动他们动手动脑的能力，培养表演和语言交流的能力，以这种丰富多彩的方式和有趣的情境教学方法充斥在这个课堂教学中，自然而然、潜移默化的提升学生自身的能力。
一、创设有效情境进行新课导入
红楼梦中“未见其人，先闻其声”的王熙凤的出场，往往达到了先夺人声的艺术效果。所以一堂课好课的标准也往往在于教师在备课时的准备情况和导入方式方法。音乐具有震撼人心的效果，艺术魅力是无穷的。小学语文教师要想上好一堂课，必须与小学生身心发展特点相结合，特别是低年级的教学，更需要创设有效的情境。集中学生的注意力，拉近学生与日常生活的距离，活跃课堂氛围，调动学习积极性，用音乐的魅力自然而然的拉近学生与课堂、课本和教师之间的距离。使学生产生深入其境的效果，让课堂教学的效果更加突出，收获意想不到的成果。比如，在讲解《桂林山水》这篇写景课文之前，我先给学生播放一段“彩云之南”的音乐，从听觉角度给学生以美的洗礼，身临其境感受大自然的美景，在观看了几张优美的桂林图片，从视觉的角度让学生全方位、多角度的感受桂林山水的美景以及联系实际生活中的美景，想象自己穿梭在这美景中的畅快心情。并且用提问的方式让学生感受美景并一起走进课文，寻找答案。通过这样的层层深入的以及多角度多方位的导入，学生已经完完全全沉浸在桂林山水的美丽景色中了，并且能提高学生的听力和想象力以及语言表达能力，再次让学生对课文达到事半功的效果。
二、创设有效情境提高自主合作能力
小学生拥有爱玩的天性，游戏的情境教学情境的创设利于解放学生的天性，并且在运动中，多感官都能得到很好的锻炼并朝着良好的方向发展。因此教师在了解和掌握教学内容的基础上，在实际课堂教学中要充分设计游戏这种教学情境。再者对于小学生而言，对知识的概念是模糊的，抽象的，所以我们也应该充分挖掘学生自己身边比较熟悉、感兴趣的事物进行引导，这样学生会乐此不疲，积极参与讨论合作之中。针对这种情况，在小学语文教学中教师就要应用学生熟悉的生活环境创设情境，使学生乐于生活、融入生活，减轻压力和情绪困扰，乐于积极合作自主参与，进而提高学习效果，达到更好的教学效果。例如：以《桂林山水》为例，教师不能简单机械的讲解关于桂林的人文、地理知识，而是融入不同的照片、音乐进行讲解，这样可以调动积极性，激发学生学习兴趣，更好的融入其中。例如：在诗词的讲解过程中，可以将他们分成不同的小组，最后由优异的小组进行比赛表演。不同的方式循序渐进，层层递进，使学生不但能够自然而然的接受，而且由浅入深，由易到难的教学方式，更能使学生提高学习效率。因此，这对教师的备课提出来更高的要求，所以，要求教师用心、有心的去站在学生的角度设置教学情境的创设，并同时结合学生的身心发展特点，一定能够促进小学语文课堂的效率，进而推动语文教学朝着更自然的方向发展。
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三、凭借情境进行思考
教学情境不仅仅有感性的一面，也有理性的一面。所以当学生在实际学习过程中国进入某一个特定的情境中，要求教师给予必要的指导达到情感体验的最高境界，完整整个情感感性阶段的积累。顺势教师仍要进行理性的引导和思考，要进行对感性基础上的升级和转化。用理性思维更加去体会感性的体验。例如：在小学课本《火烧云》这一课，通过学生体会到的美丽的自然景物的变化，从而升华到对大自然的喜爱之情。顺势教师需要启发学生理性的思考是什么？然后以小组讨论思考辩论赛的形式进行，从对大自然的喜爱之情自然而然理性到看云识天气的理性知识。
四、引入作画的方式体会美的意境
在小学生课本《草原》中，通过教师的语言表达描绘草原上会出现的美景图画，让学生拿起笔进行勾画草原的景象。学生在作画的过程中，脑海中会浮现对这一内荣的再次创作过程，进而结合自己理解能力进行勾画。通过作画这种方式，使生硬的文字变成了实实在在的图画。一下子就具体起来，更加的形象生动起来。因此，用图画这种方式是十分有效的创设情境，对于形象乐于理性和接受。教师在其中要正确引导学生在作画的过程中达到“情”与“景”的和谐统一，并且在教师评价中，不仅要有形的体现，更少不了意的传递。只有这样才可以激发学生的“情”，让学生完全进入到情境中，到达更好的教学效果。
五、现代教学与传统教学相结合
在现代的教学过程中，多媒体教学的手段广泛应用于教学中，要求教师在备课过程中应该多多下功夫，在备课中多多下载一些能够引发学生学习兴趣的资料来创设情境。在学习诗歌中应多将优美的诗句和声情并茂的朗读和无数的资料卡相结合，更能调动学生的积极性。课下利用小黑板布置有趣的作业：让学生发挥自己的想象，描绘所学的画面，提高学习氛围。利用多媒体的动漫、影视和图片调动学习的学习积极性，让现代教学与传统教学达到更好的融合。
六、创设有效情境进行教学转化
在以往的传统教学中，教师运用最多的教学启发法就是提问法，为了让学生更好的投入到课堂的学习之中。现如今多媒体的运用，增添了情境教学的方法，使得教师多一种选择，去网络上找寻更多有趣、有效的情境创设方法。这样可以拓宽学生的知识面，对课文有一个更加清晰的把握。以《桂林山水》为例，比如要让学生了解桂林山水为什么那么美，为什么被称为“甲天下”，教师可让学生分组设计导游解说词，其他学生当游客，听“导游”讲解。一组讲完之后再换一组，如此可以让更多的学生参与其中，让其他同学在不同的解说词中，从不同层次不同角度全方位地了解桂林山水不一样的美。这样既可以调节课堂气氛，又可以提升教学效果。
结论
总之，小学语文教学中有效情境的应用，不仅仅局限于用有效情境创设进行新课导入，用有效情境的创设挖掘相关资源，用有效情境的创设进行教学转化等这些方式。作为小学语文教师，我们要熟悉教材的基础上，掌握更多的创设情境的教学方式，了解学生，做到在教学中根据教学内容以及学生的心理需要、学习习惯、学习情况，创设有效的情境教学，使小学语文课堂教学达到预想的效果，实现教学相长的目的。
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作者简介：何玲（1991.02-），女，河北省人，大学本科，中学二级教师，研究方向：语文教学。
论文作者:何玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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