（云南省保山市隆阳区芒宽中心校白花林小学）
摘要：小学语文教学是让学生学习语文知识、获得语文探究能力的主要场所。在語文教学中，教师要践行新课标的教育理念，给学生创造自由的探究空间，让学生在主动意识的支配下进行语文课文的阅读、思考、分析，让他们和作者通过文字进行情感和想法的近距离交流，加深他们对课文内容的理解和感悟。
关键词：小学语文；学生；视野；开发
教育工作是一门艺术，既然是艺术那就是无止境的。作为一名有20多年教龄的教师，从初上讲坛的那一刻起，我似乎一直在奔跑，在学习，在模仿，从传统教学到目标教学，从目标教学到新课程改革。我们的小学语文课堂教学，总的特点是过于封闭。教学观念封闭，教学空间封闭，教学手段封闭，教学内容封闭，教学评价封闭。而语文学科本身具有的开放性、多样性不仅是人类劳动的反应， 也是人的思想情感、认知结构，认知能力的综合反映。因此只有全程开放的课堂教学，才能让语文课堂真正成为学生全面成长的一个广阔的平台。
一、小学语文教学要尝试开放式教学方式
随着“互联网+”时代的到来，我们的语文课堂和语文学习方式必须与时俱进。语文学习的场地，不一定是教室，可以是社区，可以是大自然。语文学习的媒介，不一定是书本，也可以是电视和网络。语文教学的方式不再单一，而是走向生动和多样，“以学定教”让语文教学方式变得更加开放。“话题”“专题”“问题”成了课堂师生关注的焦点，“探究”“对话”“体验”“呈现”成了师生课堂上最重要的行为动词。主题学习、项目学习、交互学习、研究性学习、超文本学习等新颖化、多样化的学习方式使儿童的学习热情、学习个性得以进一步彰显。所有这些，都需要我们小学语文教师以积极的心态去学习、适应和探索。
二、小学语文教学要树立“大资源”意识
语文教材作为开展语文教学活动的重要凭借，它凝聚着编者的语文理想、语文情怀和语文智慧，显然具有举足轻重的经典性和示范性。但是，语文教材绝不是语文教学的唯一资源，作为教师，我们必须樹立正确的教材观。一方面，我们要用好语文教材这个“例子”，以“例子”为抓手，通过学习、研读、整合、拓展等多样化的形式，最有效地发挥教材的功能，丰富语文教材的资源内涵，使之在“有限”和“无限”之间建立起适切性的融通；另一方面，我们要在尊重教材的基础上超越教材，以前瞻性的眼光，在语文教学中引入一些洋溢着时代光彩、具有语文内蕴和经典潜质的优质资源，不断激活语文课堂的活力，让儿童在“大资源”的背景下真正领悟到语文的博大、丰厚与深刻。
三、注重品质，培养思维的科学性
什么是思维的品质?思维品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，如有的人具有思维的广阔性与深刻性，有的人具有思维的独立性与批判性，有的人思维具有很强的逻辑性，有的人具有思维的灵活性与敏捷性。但是我认为不管什么思维品质，都是一种从小就慢慢培养的特点明显的思维习惯。
所以，小学语文也要在各个教学环节渗透学生思维品质的培养，从小重视培养学生科学思维的品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于小学生而言，着重应该：
1、培养“先想后说，想好了再说”的思维品质。我认为，千品质万品质，对于小学生来说，“先想后说，想好了再说”是第一个需要培养的基本品质。因为小学低年级学生刚入学不久，什么良好的习惯都没有，哪能谈得上有思维品质。老师提问，他们没有想就把手举得高高的，结果让他回答一句话也说不出来。
就是中高年级学生，很多学生也没有“想好了再说”的习惯。这个“经”，老师在提问前、提问后都要念，经常提醒学生先想后说;对于会说的学生，也要总结和推广他的“先想后说”的经验，目的是引导其他学生也养成“先想后说”的习惯。
2、培养思维的独立性。社会发展由单一走向多元，当代社会的发展需要有独特个性、自主性和创造性强的人才;况且，书是靠学生自己读懂的，作文是靠自己写出来的，问题是靠自己想出来的，所以，从小应该重视培养学生思维的独立性，养成勤思慎想的良好习惯。怎样培养呢?一是经常提醒，晓之以理。
在问题提出后及时要求学生凭借自己的知识储存，独立思考问题。二是经常鼓励，导之以行。通过课堂巡视，及时表扬注意力集中、潜心思维的学生。三是利用榜样，典型引路。可以经常背诵陶行知老前辈《自立歌》的教导，讲一些名人从小善思、自立成才的故事，运用名人名言引路;对问题想得妙答得好的学生，追问“你是怎么想到的?”问题，让其展示思维过程，典型导向，感悟独立思维的重要性。
3、培养思维的灵活性。思维灵活性是指能从不同角度、不同途径、不同方面对问题进行思考分析、探索发现的思维特性，它具有灵活迁移知识技能、多向思维、思路开阔的特点。如何培养学生思维的灵活性?
一是指导方向，发散思维。问题提出后，老师要及时提醒学生可以从哪些方面去想，多向思维，想不通就及时调整思维方向或改换思维形式，不要老停留在一个方面想。
二要综合训练，求异思维。可以由果及因，也可以由因到果;可以横向思维，也可以纵向思维;鼓励学生超越别人，另辟新径，培养自己思维的个性。
三是多设计些改换句式、改换构段构篇方式的说话或写话练习，从练习中受到思维灵活多变的启发和训练。
四是搞一些脑筋急转弯的对话训练，促进思维敏捷灵活发展。
总之，语文课程应植根于现实，面向生活。教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。开放学生的学习环境不但可以使知识活学活用，还能有效地提高学生的学习兴趣。语文教师要大胆创新，勇于实践，给学生提供一个展示自我的舞台，让他们尽情享受学习语文的快乐，让语文学习融入课堂，融入生活。
参考文献
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[2]赵国强.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J]. 新课程(中), 2016(3):52-53.
[3]王芳.小学语文教学中培养学生创新思维能力[J]. 情感读本, 2018(5):56-56.
论文作者:侯国桃
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：思维论文; 语文论文; 学生论文; 品质论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 灵活性论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;