郭娟 驻马店第十一初级中学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-046-01
在我们的初中生进入八年级尤其是八下，学生英语写作两级分化尤其严重，面对这样的困惑，一线教师的确头痛。而如何解决此问是一个值得研究的问题。经过实践证明，渐进式单元话题写作不失为一个好办法。
一、指导思想
渐进式写作就是循序渐进，层层推进，水到渠成的写作，不是一蹴而就的，也不是孤立的写作，更不是纯结果式的，而是过程式写作，螺旋上升式逐步提高的写作，是循序渐进式写作。从过程性来说是循序渐进的；从学生程度上来讲是因材施教：学生分层，不同层次的学生写作要求不一样，但都会有收获。笔者在此的意思就是由简到难：由词到句，段，篇的意思；由听说到读，仿写，创作写自己的美句，篇章；两者合并的话即由听说重点核心词汇到句子，再到读美句，仿写，写自己的美句；由不会写到会写基本的再到写美的完全达标的状态；由同一话题的课本内的篇章阅读到同类话题文章的课外阅读与美句的积累再到作文的雏形再到自己特色的美句美文。
二、基本思路
第一，课前准确的说是在教单元时，教师整体系统备课，以单元为基本单位：主要以教师立体式备课，系统性备单元，而不是孤立的一节课；同时老师心中有整体意识：知道这节完后学生写作达到的要求；同时意识到作文不是到考试时或单元结束时才进行的而是在单元教学中渐进的，并在教学实践中不断铺垫的：由SectionA 的词，句,短篇到SectionB的长篇文中部分有关写作句子的......第二，课堂不断的循序渐进的分层推进式进行（详见三）。第三，课后师评及时跟进。
三、运用实践
我们以九年级Unit4 I used to be afraid of the dark. 为例来具体阐述：本单元讲人的变化：教材体系大致主要是SectionA第一课时，讲人的变化的基本句子used to 到第二课时一个歌星的变化的文章再到SectionB第三，四课时的更长文章：不同句式形式展现儿时与现在的变化。
第一，激活词句，以第一课时听说为依托：第一课时，讲人的变化的基本句子used to，教师及时复习以往描述人的形容词，并以思维导图的形式呈现。启发学生想到更多的描写人的词，如老师只说了outgoing,friendly学生却说出更多的mean,poor,rich,talented,successful, tidy,serious，creative等我们想不到的词。程度差的句子不是太会说，就听听力1b,2a。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听完后进行美句欣赏：启发学生从听力里找到一些描述人的句子，读记，再仿写再到描述人具体特征的表现句子的创作：程度差的3.4 号学生能读，记住关键词句即可。1.2号学生模仿2a，创作如shy, She used to be too shy to speak in public. 或者She was shy. Her face always turned red when he talked with girls.再根据形容词来描述人的变化，使学生基本会描述不同的人的变化。
第二，课内阅读与课外同文阅读相结合，以读促写
1.课本中的常见句子有意识的套用
单元有关写作能用的句子不断积累，以reading，3a等话题为基础；在第一课时的词汇准备及简单句子的写作中，学生至少会了描述人的形容词。在SectionA 3a或SectionB 2b阅读中让生先找出来变化的文句，找到后程度好的1.2号生仿写即有意识地引导学生套用。对他们要求要高会描述不同的人.程度差的3.4号生会读能多记多记。值得注意的是作文重点句，对差生不能急，要循环反复复习。
2.同时教师就根据本单元话题，让学生分享有关描述人变化的相关类似的文章，进行同文阅读（利用所拥有材料如话题阅读等让学生先阅读理解再到赏析可学习的地方），以读促写。在读的过程中注重美句的积累，以便互相分享学习，并利用所学进行初步创作。
第三，二次写作，优化作品：根据之前几个课时写作的不断铺垫，学生写的作文已经可以了，但需要再美：教师把写的好的作文让生提前抄到黑板上，大家共同欣赏，评判，找出可学习的与可美化的，通过展示学生的优秀或是问题作品，使生明白作文好在哪，败在哪，自己能吸收的是哪；小组互评，同号互析，互相找比自己小号作品欣赏，找到自己作品的优劣，最后形成自己的最佳作品。
第四，同类话题作文不断由简到难：如在写人教版九年级Unit4主题作文my biggest change时，先写本单元作文my biggest change，再写近似类如 I worked hard或I did it 再拓展类如my sweetest memory.
四、注意事项
第一，教师要进行单元教学的整体性备课才能有话题写作的最终成熟。第二，及时评价，即使二次及多次写作，教师不怕麻烦，不断的及时跟进。第三，梯度上升，及时深化：每个单元话题不同，但单元之间又有相互联系。如人教版七下Unit4 Don’t run in the hallways与九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their clothes 话题都是讲规则的，教师注意及时深化拔高写作水平。
在英语写作教学中，渐进式写作重视了学生的过程性写作，更使得学生写作水平螺旋上升。更为重要的是使得不同层次的学生都有收获，增强了学生的学习英语的兴趣，使得学生不畏惧写作。渐进式写作让我们的课堂更高效，让学生更乐学。
论文作者:郭娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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