关键词:小学语文;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中,部分教师将教学的重点集中在营造语文教学氛围方面,忽视构建语文教学内容和教学方法的连接,从而导致学生不能在课堂的学习过程中,掌握相关的语文知识,进而造成整体语文教学效果差的局面。为此,教师应转变原有的错误观念,实现语文教学的适时“止损”,并在此基础上,深入研究教学内容、教学方法、学生认知以及兴趣之间的连接点,从而构建出学生喜闻乐见的语文教学模式,提升他们的语文学习兴趣度,让学生在语文学习过程中,掌握语文学习规律,提升语文学习能力,获得良好的语文教学效果。
一、运用游戏教学法,提升识字教学有效性
小学生的年龄小,他们喜欢玩。教师可以将游戏融入到语文教学的构成中,让学生在游戏的过程中,掌握语文知识,提升语文教学有效性。本段重点从提升学生识字能力的角度,开展游戏教学。
例如,在讲授《日月水火》这部分内容时,教师运用游戏教学法,开展此部分内容授课,让学生在谜语的游戏中,联想生字的结构、词意以及运用的语境,从而让学生更为全面地感知和运用生字知识,提升生字教学的有效性。具体教师从以下几点开展生字教学。第一点,讲授生字知识。教师运用多媒体的人机互动功能,帮助学生学习生字的语音、写法和词意,为下一步的生字游戏奠定基础。第二点,创设游戏规则。在大部分学生掌握生字的后,教师对学生说:“我们现在进行生字的游戏。游戏的时间为2分钟,我们比赛看谁在如此短的时间内,猜对的数量多。我会奖励猜词数量最多的一个学生,一个漂亮的小熊!”第三点,展示游戏情境。教师运用文字,简要介绍学生游戏的一个画面。教师出设如下的游戏,让小冉猜。游戏如下:有时挂在天边,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时想把剪刀。教师适时地指向天空。小冉经过短暂的思考后,说:“是月亮,月亮的形状多变,即月字!”
二、使用实践教学法,增强学生思维创新性
众所周知,小学生的年龄小,他们的抽象思维较差,而语文教学的过程中,往往会出现一些具有抽象性的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此,教师可以运用实践教学法,开展此部分内容授课,让学生在可观可感的实践中,加深对抽象知识的理解。与此同时,教师可以在此基础上,创设更具有开放性的实践教学模式,激发学生的想象力,增强他们思维的创新性。
例如,在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时,教师运用实践的方式开展此部分内容的授课,并创设具有开放性的实验,让学生突破课本内容的束缚,激发学生的联想,从而获得一举两得的教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点,准备实验工具。教师准备如下的实验工具:长条形的海绵、抹布、吸管、石子以及带有水的杯子等工具。第二点,学习文本。教师与学生一块齐读这篇文章,提升对文本的整体感知力。第三点,实施引导。教师引导性地对学生说:“你们可以思考如何将水杯中的水喝到嘴里?可以借鉴课本的内容!也可以从多角度进行思考!”第四点,展示成果。在大部分学生探究结束后,教师进行提问。小陈积极举手说:“我一共探究出三种方法。方法一,运用吸管吸。方法二,运用海绵条吸水,向外挤。方法三,将石子放入水杯中。”
三、巧用生活化教学,培养学生的良好品德
生活化教学的优势在于构建语文知识与学生生活的连接,让学生在语文学习的过程中,回归个人体验,增强他们对语文知识的认知,促进学生语文学习能力的增强。本文主要从培养学生的优良品德方面着力。
例如,在讲授《吃水不忘挖井人》这部分内容时,教师运用生活化的方式进行导入,让学生联想生活中,接受别人帮助,或是帮助别人的例子,从而为更好地实现学生理解文本内容,奠定基础。在开课后,教师询问学生:“生活中有哪些你帮助别人或是接受别人帮助的例子?说一说之后你是如何做的?”小冉积极地举手说:“在上周,小冉帮我做数学题。我讲这件事告诉妈妈。妈妈说让我在生活中也要积极帮助小婵。我发现小婵的语文不太好,主动帮助他学习语文。我发现在帮助别人的过程中,会非常开心。”教师适时地说:“你的做法和想法非常正确,而且是一种感恩的优秀品质。让我们一起看看文章的主人公,是如何感恩毛爷爷的吧!”学生带着对感恩的理解,走入语文学习的过程中,从而获得良好的语文教学效果,而学生也懂得感恩的真正内涵。
总而言之,在提升低年级语文教学有效性的过程中,教师应顺应学生天性,构建与他们认知以及兴趣相符的教学模式,让学生在语文学习的过程中,学会思考,学会感悟,让语文促进学生心理和思维的双重增长。
参考文献:
[1]林碧珠.探究小学语文课堂教学有效性策略[J].开封教育学院学报.2017(07)
[2]韩廷军.小学语文教学的有效性策略[J].学周刊.2016(12)
论文作者:贾佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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