福建省漳州市华安县湖林中心小学 林真
摘要：在小学教育阶段，信息技术课程是最为重要的学科之一，尤其是在新课程改革的背景下，培养学生的信息技术能力十分重要,而信息技术课程则能够对学生的信息技术能力进行提升，促进学生未来的发展，提升学生的综合素质。然而，在信息技术课堂教学评价方面，由于受到了应试教育的影响,大多数学校的评价方式都较为单一，没有融入激励性评价，打击了学生学习的积极性，据此，本文对相关问题进行研究,提出了在小学信息技术课堂教学中应用激励性评价的措施，希望能够对现实有所裨益。
关键词：激励性评价；小学信息技术；课堂教学
前言：虽然小学信息技术课堂教学对学生的发展较为重要，其积极意义也已经为相关人士所知,但是在开展教学时很多教师对学生进行评价的方式都较为单一。尤其是在应试教育理念的影响下，信息技术课堂教学中对学生的评价方式不是上机测试就是试卷测试，使学生产生了较强的抵触感,不愿意学习信息技术课程。因此，在新课程改革的背景下，应适当应用激励性评价，让学生能够在被激励的积极状态下进行学习,提升学生的自信心。据此，本文对相关问题进行研究，具有一定程度上的现实意义。
1.激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用价值
想要对整体问题进行研究，就必须要明确激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用价值。在教学过程中如果学生不具备积极性,那么就算教师创新了教学手段，丰富了教学内容，更新了教学理念，也无法真正发挥教学的作用,所以教师所作的一切工作都应该建立在激发学生积极性的基础之上，如果能够在课堂教学中对激励性评价进行应用，就可以较好的激发学生的积极性，提升学生的信心,这也是每位小学信息技术教师都必须要尽力完成的工作。
对于激励性评价来说，其与传统的应试教育存在着很大的区别，传统应试教育只注重学生的分数，而在新课程改革背景下,教育部门要求各个学科的教师让学生在心情愉悦的情况下学习，实现学生的全面发展，因此在信息技术课堂教学中应用激励性评价十分重要，以上所述,基本就是激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用价值。
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2.激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用措施
2.1充分尊重学生的个体差异
想要在小学信息技术课堂教学中对激励性评价进行应用，小学教师就必须要对学生与学生之间的差异进行充分的尊重，在对知识进行学习时,有学习速度较快的学生，也有学习速度较慢的学生，这与学生先天的认知能力差异存在着密切的关系，教师如果只关注学习速度较快的学生,那么其他学生的成长就会被忽略，所以对于小学教师来说，其在对学生进行评价时不能够仅仅关注学生的学习成绩，而是应注重学生的进步，关注每一位学生,挖掘每一位学生身上的闪光点，尤其是对一些信息技术成绩不太好的学生，教师更应该对其进行鼓励，更应该对其进行关注，更应该对其进行照顾,让他们敢于实践，在不断的实践中获得进步。
2.2在教学评价时适当发挥游戏的激励作用
在小学信息技术课堂教学中应用激励性评价还可以适当融入游戏的相关因素，通过这种方式不仅仅可以激发学生的学习兴趣,还可以通过游戏让学生与学生之间进行竞争，进而提升学生的学习积极性，但在这一问题上小学信息技术教师必须要注意一点,如果过于频繁的应用游戏激励方式就可能会影响到学生的注意力，让学生完全把注意力放在游戏上，所以教师必须要根据实际情况合理掌握运用游戏激励方式的频率。
2.3在评价时注意培养学生的自信心
在对激励性评价进行应用的过程中小学信息技术教师必须要注重培养学生的自信心，之所以在学习过程中很多的学生不存在学习兴趣,学习态度不够积极，主要就是因为他们缺乏自信，无法更好的掌握信息技术知识，而信息技术教学很多时候都需要让学生亲身操作，如果学生不自信,那么自然无法获得进步，因此教师应在对学生进行评价时培养他们的自信心，适当对他们进行表扬，鼓励动手能力较差的学生,一旦发现这类学生有所进步就应给予鼓励，逐步的帮助他们树立自信。
2.4鼓励学生自己完成课程任务
在我国的小学生群体中有很多都是独生子女，他们往往以自我为中心，不具备较强的独立意识，针对这种情况,小学教师应着手培养学生的自立性，鼓励学生自己完成课程任务，例如在小学信息技术课堂教学过程中WORD文字处理不具备较大的难度，但学生仍然依赖教师的示范,针对这种情况教师在对学生进行评价时就应适当鼓励，可以对学生说：“你们可以的，一定要放手去做”“不要依赖老师,要自己负责！”“老师已经把方法告诉了你们，你们自己解决这个问题吧！”当学生能够自己尝试利用WORD软件对文字进行处理，就可以较好的完成学习任务，最终获得进步。
结论：综上所述，在信息技术课堂教学评价方面，小学信息教师应丰富评价方式，在评价过程中融入激励性评价,激发学生学习的积极性与学习兴趣，促进学生进步，让学生能够在充分自信的状态下完成学习任务。
参考文献：
[1]高福生.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].课程教育研究，2019(44):151-152.
[2]苗二朝，杨晓丽.互联网背景下小学课程改革实践效果评价研究——以石家庄市国际城小学智慧课堂为例[J].教育实践与研究(A)，2019(09):59-60.
论文作者:林真
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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