陕西省咸阳市泾阳县教育局教学研究室 李银娟
英语课外作业是对课堂教学的巩固和补充，是英语课堂教学的拓展和延伸，是教师检查学生学习效果的重要手段之一,目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题、解决问题，巩固语言知识，形成英语学习能力，是培养学生良好学习习惯的重要途径，是教师教学和学生学习的重要组成部分，也是学生教育和家庭教育的结合点。
一 当前农村初中英语家庭作业设计存在的相关问题
(1)目前的农村初中英语作业现状不容乐观,如目前农村初中英语作业形式单一、作业内容不贴近学生的生活、缺乏分层设计的作业、教师不重视订正作业的环节、作业功能无法得到充分发挥，作业无法满足不同层次学生的个体需求。（2）缺乏明确的目标，设计的作业过多，学生负担重作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励 。(3)农村初中成绩优秀的学生和成绩中等的学生对待英语作业的态度不存在显著差异,而成绩优秀的学生和成绩较差的学生对待作业的态度之间存在着显著差异。
这些问题的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生的学英语的兴趣。
二 为了构建有效的符合素质教育要求的作业体系，充分发挥学生的主动性，达到作业应有的效果，提高作业的实效性，我结合自己的教学实际谈一点自己的看法。
1、作业设计要抓住教学重点
要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。比如新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test? 第一课时的重点内容就是谈论不同的学习方法以及介词by的用法，因此本节课的作业设计就应该围绕这两点。
2、 作业设计的内容要体现主体性和趣味性。
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布置作业要把学生自主性调动起来。在完成作业的过程中使其学习潜力和主动性充分发挥。另外要充分了解学生的兴趣爱好，尽可能在作业形式和评价方式上调动学生主体性。例如，评价方式不一定是教师的单批单阅，也可以是小组成员的互批。学生对一些有趣故事型阅读理解感兴趣，可以从这方面入手来布置阅读任务。特别是待优生，对于英语的兴趣不是太浓，开始的引导非常重要，多多给予鼓励和肯定是最先要做的。兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门功课的必备条件，因此教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。
3、作业设计的形式要多样化
英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。
除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如低年级的学生可制作英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这样的学生失去学习英语的信心，反而会激发他学习英语的兴趣，增强了动手操作能力。
如果作业设计的形式比较单一的话，学生会感到枯燥无味，不利于学生对学习兴趣的培养，因此就更谈不上提高教学效果；同时多样化的作业设计不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力。
4、 作业设计的难度和量要适中
作业设计不仅要抓住重点、形式要多样，而且还要注意难度和量也要适中。作业如果太难，大部分学都不会做，会挫伤学生学习的积极性，从而导致学生对英语学习的恐惧，以至于害怕学英语，学习效果也就不会好；作业如果太简单，所有的学生都不怎么经过思考就能做出来，这样会导致学生得意忘形，以为对所学知识掌握得很好，一遇到稍微有点难度的练习就不知所措了。为了避免以上两种情况，让学生真正掌握所学知识，教师在进行作业设计时一定要考虑到难度要适中。有些班级如果学生基础参差不齐可以考虑分层设计作业，针对不同基础的学生设计不同的作业，这样的作业设计可以满足各个层次学生的要求，对整个班级的学生都有益处。
作业的量和难度一样，也要适中。作业容量太大会给学生造成心理上的负担，从而导致学生产生厌学情绪；量太少可能不会涉及到所有的重点内容，对所学知识的练习不够到位，达不到预期的教学效果。
最近看了一篇硕士毕业论文，题目是《初中英语课外作业生本化研究》大致强调教育是为学生好学而设计，课外作业也应该符合以人为本的精神。尊重学生，利于学生的发展，我认为说的很好。随着英语课改的深入，课堂效率大大提高，课堂教学活动的深化，课外作业的布置已经引起了广泛关注。如何更加有效的布置课外作业，让学生在做作业的同时，即能学习知识，又能感受到学习英语的乐趣。总之，英语课外作业的设计应以学生为中心，要求教师的角色不仅是知识的传授者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂,从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质得到全面的提升。
参考文献
1. 程传广《初中英语课外作业设计中的问题与对策》 《基础英语教育》(第15卷第4期)
2.2.吴云开《新课程初中英语“导学—自悟”教学模式探究》《福建师范大学》硕士毕业论文
3.郭奉红《浅谈初中英语课外作业的设计原则》《学术研究》（第4期，总第6期）
论文作者:李银娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
标签：作业论文; 学生论文; 英语论文; 课外论文; 重点论文; 初中英语论文; 形式论文; 《创新人才教育》2018年第9期论文;