论地方性高职学院贫困生资助体系构建带来贫困生的三大转变，本文主要内容关键词为：贫困生论文,三大论文,地方性论文,高职论文,体系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、变“担心”为“信心”
我们制定了帮助贫困学生的九字方针：“谈、奖、减、免、助、补、贷、捐、缓”。
“谈”：就是座谈，学院定期召开贫困生座谈会。了解贫困学生家里的情况，帮助他们走出困境，并给予物质和精神上的资助。
“奖”：指奖学金，就是实行奖学金制度，包括国家、省、学院奖学金。除鼓励家里困难的学生，通过获得国家级、省级或学院的奖学金来帮助解决生活困难和欠交学费的问题外，我院还拿出一定数量的经费，专门成立了贫困生奖学金，贫困生获得奖学金的机会多了，比例也提高了。
“减”：就是对家庭特别困难或遇较大自然灾害，学费和生活费难以支付的学生，实行部分减免学费，如减掉住宿费和书籍费。
“助”：就是为贫困生在校内、校外寻找一些勤工助学岗位。
“补”：就是对贫困学生实行困难补助。
“贷”：就是为贫困生开通助学贷款。
“捐”就是为贫困生“送温暖、献爱心”开展捐衣、捐物、捐钱等活动。
“缓”就是允许贫困生的学费分期分批交，对家里暂时有困难的学生实行学费缓交制。有的学生家里经济确实困难，通过担保和批准，可以等毕业后拿到工资后再补交。
资助贫困生机制的构建和实践，既帮助贫困生走出了困境，完成了学业，又受到了家长、学校、社会的认可。实现了贫困学生刚进校时的第一个转变，即变“担心”为“信心”。
二、变“被动”为“主动”
地方性高职学院要高度重视对经济困难学生的资助工作，建立和完善适合本地、本院贫困生的资助体系。我们的主要做法是：坚持“物质资助”与“精神资助”并举结合的方针。做到：扶贫先扶志——从精神资助中加强对贫困学生的思想政治教育和心理健康教育。
这种由一般形式的管理到特殊形式的服务加“关爱”（关心、爱护）管理，收到了很好的效果，使大多数贫困学生从“贫困”“悲惨”的心理状态中走出来，树立“自信”信念，同其他学生一样心情愉快，无忧无虑，实现了此项课题立项的初衷，让贫困生“读得起”“学得好”，并实现了贫困生刚进校时的第二个转变，即变“被动”为“主动”。
三、变“输血”为“造血”
贫困学生是一个特殊群体，对于这一层面学生的教育和管理，既要采取“物质资助”与“精神资助”并举的方式，还要构建从“输血”到“造血”等一系列工程平台。
学院为了关爱贫困生，给他们以多种方式的“物质资助”，即由原来的给钱给物的“输血”到学院为贫困学生创造多种形式的“岗位”（含介绍岗位），让学生增长自身的“造血”功能，自己发挥自身的潜力“打工”挣钱。如：“顶岗实践”，永州职业技术学院生态养殖专业的贫困生，在校一边学理论，一边跟老师到猪场、鱼场、果场、蔬菜园顶岗实践，学院按岗位、按月付工资，既让他们学到了知识、技能，又拿到了“钱”补交了学费，还解决了生活费。同时，学院将院内的一些杂活，设为临时岗位，安排贫困生做。还发动贫困学生参加助教、助管，由贫困学生负责部分图书馆、阅览室的管理工作；多媒体教室内各种设备也指定贫困生进行管理及保护；计算机专业的贫困生还协助教师对校园网进行建设与维护等。与此同时，学院还与一些相关企业、单位联系，利用寒暑假组织贫困生“打工”，既接触社会，增长见识，又锻炼磨炼自己意志，实现“就业”到“创业”的转变，即“出得去”。“创业”学习，使学生不仅在观念、基础理论、专业技能、生活来源等方面得到了保障，同时还为贫困学生毕业后走出校门“富得快”提供了坚实的信念和知识基础。
在实践中构建的贫困生资助体系，经过几年的实践研究，圆满地完成了课题研究的目标，真正实现了贫困生的“三大转变”，即变“担心”为“信心”；变“被动”为“主动”；变“输血”为“造血”。做到了“进得来，读得起，学得好，出得去，富得快”，得到了学生、家长和社会各界的认可。