图表教学法——英语教学的有效方法，本文主要内容关键词为：教学法论文,英语教学论文,图表论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
图表教学，是指教师利用教材中现有图表或根据教学需要设计、选编的图表而进行的 教学；图表教学法则指利用图表进行教学的方法。
一、理论依据
《心理学》表明：学生的思维发展过程是由具体到抽象的过程。《教育学》指出：教 师在教学中应遵循“直观性与抽象性相结合的原则”。众多的教育家著书立说，强调加 强教学的直观性、使抽象内容形象化的重要性。早在战国时期，教育家荀况就指出教学 要以“闻见”为基础。他指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”“纲要信号”图表 教学法的创立者沙塔洛夫认为，既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负 担，作为教师不无理由创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担、提高教学质量。 所以，我们的教学要根据学生的心理特征、知识水平和教学内容，合理运用图表教学法 ，进行科学的呈现，使抽象的教学内容具体化、形象化。
二、客观条件
1.以图文并茂为特色的SEFC(Senior English For China)教材中配有大量的插图。它 们直观形象，富有思想性、艺术性、趣味性和指导性，能帮助学生在理解材料过程中， 快而准地抓住要点，了解背景，理解文章的内涵，联想到与文章相关的信息。同时，或 为直观形象地说明抽象问题，或为全面系统地呈现教学任务，或为重点突出地比较语言 现象，SEFC教材还编入了大量的表格。英语教材中丰富的插图和表格为英语教学中应用 图表教学法提供了必要的物质条件。
2.随着现代教育技术水平的提高、信息技术的发展，信息资源越发丰富，信息传递的 方式、方法不断更新，教学手段日趋现代化，为教学中搜集、设计图画表格提供了又一 必要的物质条件。
鉴于SEFC教材编排特点和先进的教学手段，我在教学中充分运用图表教学法。实践证 明这一方法行之有效。现将我的做法和体会阐述如下。
三、图表教学法在英语教学中的运用
1.有利于创设生动形象的教学环境，激发学生的学习兴趣
世界著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”著名数学家陈景润也曾说 过：“学习兴趣是生命之舟驶向知识海洋的推进器。”兴趣在学习中的重要性不言而喻 。课堂教学中面对枯燥乏味、抽象的教学内容，学生容易分散注意力。而图表教学法以 其鲜明的形象、优美的线条把学生的注意力吸引到教学内容上来，使他们产生浓厚的兴 趣。
例如，SEFC Book 2B L62，这篇有关海洋知识的说明文的教学。在这课的教学中我利 用电脑、《世界地图》和实物投影仪作为直观教具，采用图表教学法，很受学生欢迎。 当电脑展示从太空看地球的画面时，学生立刻兴奋起来。看到屏幕上跳出问题“What
does the earth look like?”时，大家积极主动地参加到英语口语活动中。为了保持 学生的兴趣和提高教学效率，我将课文要点制成表格(见表1、表2、表3和表4)，分次用 投影仪投射到屏幕上。先要求学生合上书本、仔细观察地图，完成表1呈现的任务，并 请一位同学在投影仪上填充表格内容，展示自己的答卷。然后我和同学们一起批改该生 的答卷，这样的教学效果非常好。随后让他们打开书本，结合课文，完成表2、3中的任 务。珊瑚是许多学生不曾见过的，只靠课文的文字描述不能给学生留下深刻的印象。我 采集到珊瑚的画面并通过电脑屏幕展示给学生。形状不同、色彩斑斓的珊瑚一下就抓住 了学生的好奇心，激发了他们进一步了解珊瑚的欲望。紧接着实物展示台上展现表4， 学生们以饱满的热情快速完成了任务。由于呈现的内容直观，任务明确，口头练习中， 学生们纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃，整篇课文的教学仅花了35分钟，绝大部分学 生能口述所学内容，达到了预期的教学目的。
表1
Salt contained
Ared(%)
Number
Name
Where
(%)
Oceans
Continents
表2
The Mediterranean
Where
Length
Width(max)
Temperature
Salt Contained
(%)
表3
Name
Salt contained
Why is it so
(%) salty?
The Saltiest lake
The most famous lake
表4
What
Coral
Living conditions a.b.c.d.
The longest coral bed
2.有利于系统复习语言知识，发展言语能力
教材是高三英语第一轮复习的重点。SEFC整套教材容量大、覆盖面广，按单元逐一操 作必然面临时间严重不足的问题。据此，第一轮复习教学应跳出课本框框，打破单元界 线，综观五册课本，按日常用语、阅读材料、语法知识、书面表达等项分门别类，利用 图表教学法分阶段进行语言知识的复习和能力的拓展。这是个“由实践到认识，由认识 到实践”的多次反复的复习过程，能使学生全面地掌握所学的东西，形成系统的知识结 构和思维框架，从而使我们的复习教学达到事半功倍之效。现就日常用语、阅读材料的 复习教学举例说明。
(1)日常用语
根据同类交际用语复现于教材这一特点，我以第三册为线索，要求学生以小组为单位 进行合作学习，将整套教材中主要的日常交际用语罗列出来，指导他们归纳要点、制作 图表并就要点重编对话进而与搭档表演出来。实践证明，这种复习法省时高效。表5是 学生所制表格之一，从中可见一斑。
附图
(2)阅读材料
SEFC教材阅读课文涉及的题材广泛。通过认真分析，我将典型材料分类为“语言篇” “饮食卫生篇”“体育竞赛篇”“音乐篇”“英语国家史地知识篇”“自然灾害篇”“ 动物保护、环境保护篇”“我国古代文化篇”“名人传记篇”等等，让学生整理出整套 教材中各“篇”的容量。例如，“名人传记篇”包括Abraham Lincoln,Karl Marx,Jia Sixie,Bob Geldof,Charlie Chaplin,Albert Einstein,Sherlock Holmes,Martin
Luther King,JR.,Madame Curie,Captain Cook,Annie Sullivan,Gandi等。要求学生将 每位名人的重要事迹列表呈现出来，牢固掌握文中的词汇、语法和句型。在充分感知材 料的基础上，指导他们归纳出人物传记的写作要素并列表呈现。检查阅读材料复习效果 时，我充分利用课本中的插图或身边能搜集到的图画，看学生能否触“图”生“文”。 结果证明，此法得当。学生动手建图列表之前得分析语言材料的内在联系。这样，在对 语言进行观察、比较、分析、概括的过程中，学生的逻辑思维能力不断得到提高，进而 利用图表进行口笔头强化训练，他们的言语能力得到了进一步发展。
3.有利于培养学生的审美能力，陶冶学生的情操
席勒指出：“感受力的培养是时代最迫切的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞 察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”因此，我们的教学中要有意识 地培养学生对美的感受能力。图表教学法可以使学生得到赏心悦目的美的享受，教学中 ，不但能提高学生对图表的鉴赏能力，而且能发挥图表在板书中直观示范作用，展示板 书的艺术美。
请看两幅课文结构示意图(Diagram)。
附图
Diagram 1是Book 1 B Lesson 58 What is a healthy diet?的结构示意图；Diagram 2是Book 1 B Lesson 78 Paper的结构示意图。显而易见，利用图表可以充分展现板书 的艺术美。无论是并联还是串联，都是美不胜收。纵向层次分明，横向一目了然，循环 有条不紊。整体结构的条理美跃然黑板之上。这种精心设计的板书，以其直观性、概括 性、形象性的艺术魅力，给予学生视觉上的审美享受，起到强化印象、提纲挈领、深化 和升华学生认知的作用，既能培养学生感受美的能力，又能引导学生思考，激发他们的 求知欲，表现欲和创造想象力，发展智力，使他们在愉悦的心境中轻松完成学习任务。
四、结论
总之，图表教学法能激发学生参与课堂活动形成师生互动、发挥学生的主体作用和集 体智慧，提高教学效率和审美情趣，的确是英语教学的有效方法，值得我们教师探讨、 借鉴、完善。要特别提及的是，这一教学法对教师的备课提出了较高的要求。教师得认 真钻研教材，吃透教材内容，并具备一定的图表选编和设计能力。衷心希望此文能起到 抛砖引玉作用、图表教学法能得到更多教师的青睐从而在英语教学中发挥应有的作用。