精神胚胎期——教育的重要阶段，本文主要内容关键词为：胚胎论文,阶段论文,精神论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
根据生理学、心理学、脑科学等多方面的研究，人类个体从产生、形成到发育成熟要经过两个胚期：一是从受孕到离开母体成为独立的个体，这是胎儿期。二是从出生到2岁半，是精神胚胎期，那是人类特有的，是一个社会的人的孕育时期，这两个时期对每个人一生的发展都非常重要，是个人素质的奠基阶段。
我们都知道，人类的新生儿在离开母体时与其他动物的幼仔相比显得异常无能；许多动物的幼仔出生时已发育得比较成熟，而新生儿离发育成熟还有很长时间。正是由于在社会环境中、在成人抚育下逐渐发展起来，使人的身体、智能、情感、社会性等各方面的潜能得到开发，使最初出生时的一个生物体在短短的几年内发展成社会的雏形，这就是精神胚胎期的作用。
有一些对遗弃在孤儿院里生活的婴幼儿的研究，发现他们由于整天躺着，缺乏外界刺激，特别是没有机会与人交往，身体和智能的发展受到很大障碍，与一般生活在家庭里的婴幼儿相比差距很大。今年春天我们到美国考察幼儿教育期间参观了一次周末游戏小组的活动。那是由一些从中国福利院领养女孩的母亲们自愿组织起来的，请中国教师教孩子们说一些汉语唱唱玩玩中文儿歌游戏，给她们机会接触一点本民族的语言文化。这些三、四岁的孩子在领养家庭里生活了一年多，从说话、表情到举止行动已经完全美国化，没有什么弃儿的痕迹了。这又一次说明社会环境对开发婴幼儿潜能的作用，也激励我们更加努力地去探索精神胚胎期的教育。
精神胚胎期与前阶段胎儿期的主要区别是，婴儿是一个独立的个体，不再依附于母亲的机体。他有自主性，能与环境进行物质、能量、信息交换。他能自己呼吸、摄入营养、排泄废料等等。从精神发育的角度看，发展各种感觉器官和肢体运动能力，使婴儿能自主地吸收多种信息促进脑的发育，这一点特别重要。因此，成人过多地把婴儿抱着使他处于被动状态，会养成过分的依赖和依恋，对身心发展不利。对躺着的婴儿可以在小床上悬挂彩条、气球、会响的玩具，让他挥舞手脚时带动玩具发出声音，慢慢感受自己的活动与周围事物的关系。会坐、会爬时，可以提供玩具让他自己触摸摆弄，激励他活动四肢和身体。成人可以和他一起玩，边玩边说话，让他慢慢地学会与人交往。
婴儿期受到环境中的情绪影响，对一生的精神发育非常重要。根据脑科学的研究，人脑内有一个管理情绪行为的“情绪中枢”，由两个部位组成：1.杏仁体是产生激情的源泉，位置在脑干之上靠近边缘系统之下。人脑的杏仁体比任何其他动物的都大，人类的情绪也特别丰富。从个体发育看，婴儿出生时杏仁体已接近发育成熟。因而婴儿情绪发展很快。2.大脑皮层的前额叶是管理情绪的部位，它会调节杏仁体的冲动，控制情绪反应，使人产生比较理性的行为。从个体发育看，大脑皮层发展成熟较迟，因而婴儿缺乏控制情绪的能力。
有人从情绪中枢发展的特点来推断，婴儿是借助与亲人情绪交往的经验来建立情绪学习的基础。这些经验是非语言的形式储存在杏仁体里，因为大脑皮层发育还不成熟，语言还没出现。但这些经验的印象很深，以后受到情绪刺激时就根据这些经验作出反应。因此婴儿期与成人情绪交往以及周围环境中人们之间的情绪交往，是积极的还是消极的，会对以后的情绪发展造成深刻的影响。这是婴儿素质教育中特别需要重视的问题。
另一方面，当婴幼儿的大脑皮层逐渐发展时，要及时培养其控制情绪的能力。当婴幼儿情绪冲动时，可以用拥抱、抚摸等安慰性动作来缓和杏仁体的动力。同时恰当的渲泄、转移注意力，或用谈心说理等来帮助他发挥大脑皮层前额叶对杏仁体的控制作用。错过了大脑发育的关键期再来培养就要困难得多。
从婴幼儿身心发展的特点可以看出，精神胚胎期的教育要着重培养运用感官和肢体认识周围事物的能力；在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后的身体、认知、情感、社会性等各方面的良好发展奠定基础。