山东省栖霞翠屏中心小学 265300
摘 要：《小学音乐课程标准》中曾明确要求：“要善于运用生动活泼的教学形式，引导学生参与到各项音乐活动中来。”然而，在实际教学中，仍然有很多学校延续着传统的教学模式，这显然是和新课程标准的理念相违背的。本文结合教学实践，就参与式教学在小学音乐教学中的运用进行了分析。
关键词：参与式教学 小学音乐 运用分析
参与式教学，就是指受教育者主动参与到教学其中，这是相对于传统教学模式来说的。传统的教学中，教师是整个教学活动的统领者和主导者，教师台上讲，学生台下听，讲完了就是完成了教学任务。学生被当做了一个被动接受知识灌输的容器。但是，新的课程标准则强调，学习是一个主动建构的过程，需要充分激发起学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中。
一、创设切题的教学情境
每一首音乐作品都有其特有的背景和内容，对这些内容进行重现，则是对其学习和感受的一个最佳途径。所以教学情境的营造是学生主动参与其中的关键。这就要求教师应该在备课的环节上对教学内容进行认真细致的分析和学习，采用多样化的手段，尽可能将作品的真实内容表现出来，帮助学生更好地体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用多媒体设备进行播放，让学生们在观看视频的同时，能够对歌曲的内容有充分的了解，从而很快进入角色，然后在教师的引导下积极地思考，充分激发他们的主动性。
二、提供参与活动的机会
在小学音乐教学中提倡参与式教学，一个重要的原因就是无论是音乐还是孩子们的年龄特征，都十分适合这种教学模式。对此，教师应该为学生多提供一些机会，引导他们参与其中，从而获得更深刻的音乐体验。给他们制造了一个平台和机会，学生进行展示的过程，就是一个主动参与其中的过程。
三、引导学生进行合作学习
当今社会中，一个人是不是具备合作能力，早已成为一条重要的评价标准。很多发达国家都十分注重对孩子们合作能力的培养，在小学音乐教学中引导学生进行合作探究，不但是新课程理念的具体体现，同时对学生今后的发展也有着十分重要的意义。教师可以将学生分成几个小组，为每一个小组分配不同的学习任务。如有的小组负责完成熟练的演唱歌曲，有的小组负责关于这首歌曲的材料收集，有的小组负责用乐器演奏这首歌曲。每一个小组各负其责，共同完成所有的教学任务，从而在一个和谐、竞争的氛围中实现了教学目标。
四、营造民主和谐的教学气氛
新的课程标准中，要求教师和学生在一个平等、民主的氛围中进行教与学，因为只有在这种气氛下，学生的积极性和主动性才能得到充分的发挥。作为教师来说，其中一个关键就在于对学生观点和行为的尊重、鼓励和支持。音乐是一门感性的艺术，不像是理工类学科，有着明确和标准的答案，所以学生的学习感受本身就是丰富多样的。对此，教师应该予以充分的鼓励和支持，只有学生的感受十分偏激的时候，再采用较为委婉的方法予以适当的纠正。应当也必须允许学生有不同的理解和感受。实践证明，给学生一个赏识的鼓励，给学生一个能够想象的空间，会使教学收到意想不到的效果。
五、进行科学全面的评价
心理学告诉我们：一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起强烈的追求欲和力量。而评价手段的科学运用，能够让学生产生成功的体验，增强他们学习的自信心。如在学生完成表演创作与展示这一环节后，我让他们先进行自评与互评，然后再结合学生的评价进行总评。总评并非一味指出学生创作与表演中存在的不足，而是对他们予以肯定与鼓励，并通过“如果再稍微改进一下效果会更好”的话语委婉地指出其中存在的不足。这样既让学生体验到了与同伴合作表演的喜悦，又增强了他们的学习积极性与自信心。此外，教师要将形成性评价与终结性评价相结合，将定性述评与定量测评相结合，对每一位学生进行科学、全面的评价，促进他们不断地发展。
综上所述，新的课程标准颁布之后，可以明显地看出，其对学生学习主动性的激发提出了前所未有的新要求，也就是本文所倡导的参与式教学。通过参与式教学的大力开展，使学生真正成为学习的主人，愿意积极主动地学习音乐，从而为他们终身喜欢音乐打下一个良好的基础。需要特别指出的是，在小学音乐教学中进行参与式教学，其中的一个关键就在于教师角色的定位和转换，教师不再是高高在上的领导者，而是变为了学生学习的引导者和帮助者。这可能需要一个适应过程，但是唯有教师角色的积极转变，才能从源头上保障参与式教学的顺利实施。希望本文的粗浅研究能够给相关人士以启示和借鉴，引起更多人对这一课题的充分重视。
参考文献
[1]李丹 论对提高小学音乐教学效果的几点看法.新课程学习（上），2012。
[2]汤文婷 丰富情境教学，合理提升小学音乐教学水平[J].新课程学习（下），2011。
[3]张彩玲 浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].学周刊，2011。
论文作者:刘振卿
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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