关键词：初中；英语学习；词汇；记忆力训练
记忆单词是初中英语科目学习中较为重要的环节，同时也是学生最为头疼的项目。利用记忆力训练让学生能够更为有效的完成词汇的记忆，避免要利用大量的时间进行机械的背诵记忆，缓解学生英语学习的压力，同时还应该提升学生词汇记忆的积极性【1】。
一、课堂教学中进行词汇的快速记忆训练
教育心理学有中理论叫做痕迹理论，它是指人对于识别记忆的事情都会以不同的方式在人体的大脑中留下印记，记忆的印记在人脑中的保留方式包括：瞬间记忆、短期记忆和长期记忆。瞬间记忆在在人脑中只会保持很短的一段时间，但是对于记忆却发挥了极为重要的作用。瞬间记忆的内容可以作为一个核心点，如果外力进行适当的点拨就能够引起充分的记忆和联想，从而从一个极小的关键点扩展为较大的记忆内容。瞬间记忆有可能变为短期或者长期的记忆。教师应该对快速记忆有正确的认识，并且能够对这种记忆方法进行有效的利用，在课堂教学中，渲染好单词学习的背景，然后提升学生对快速记忆的热情，让学生能够在极短的时间内集中注意力完成词汇的快速记忆，提高记忆的效率。这种时间短、任务重的记忆方式，对学生来说是一种尝试也是一种挑战。不管学生的成绩如何，记忆力如何，都可以通过快速记忆的联系获得较好的记忆效果，增强学生词汇记忆的信心。例如七年级英语学习Do you like bananas?文中食物的名称hamburgers、tomatoes、orange、ice-cream、salad、bananas、strawberries等，教师可以首先利用课件展示上述词语，然后利用快速记忆比赛的方式让学生在三分钟内记忆这些单词，然后利用多种方式进行考核，例如集体听写，快问快答、将不完全的单词补全等，教师设置奖罚制度，并且要尽可能的调动学生的参与积极性，以确保记忆的效果。通过考核的紧张的情绪和学生主动记忆的意愿作用下，学生会十分投入的参与活动。通过检查环节教师发现，学生瞬间记忆的效果较好，在教师和学生积极的互动中，学生的学习兴趣得到了提升，甚至可以深入的对这些词语进行灵活的运用。
二、丰富教学呈现形式，增加刺激加深记忆
记忆指的是当外力对人脑进行刺激并形成了印记，刺激程度越高，记忆保持的时间就越长。教师可以在教学中对重点记忆的内容利用特殊的呈现，加深学生的记忆，能够保持较长实际的记忆效果。在教学中，把英语词汇利用特殊的、新颖的、非常规的方式呈现，可以吸引学生的注意力，给学生程度较深的刺激，从而有深入的感知印记。例如教师带领朗读单词的时候利用读音的轻重、连读、反复或者特殊的朗读形式等引起学生的兴趣，加深记忆。对需要记忆的较难单词用彩色的粉笔采用不同于往常的方式进行书写，加大或者加重字体，有些单词也可以将对的和错的同时书写在黑板上，学生会主动的找出错误，从而有更为深刻的记忆。较为奇特呈现，和生活有关联等都会能够提升刺激的等级，刺激学生的思维，引发更深入的记忆。同时在课堂上还可以利用多媒体等呈现单词标示的意思对应的图像等，让学生有多种的感官感受，让大脑接收到来自眼睛、耳朵、心理等多途径的刺激，让枯燥的单词学习变得生动有趣，增强单词的记忆能力。
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三、改变死记硬背的方法，运用理解记忆
对英语单词采取死记硬背的方式，也能达到一定的记忆效果，但是学生记忆起来很累，单词学习不积极，而且记忆的效果还有时会存在一些问题。如果可以在单词记忆的过程中，利用理解记忆的方法，能够让学生更容易的完成记忆。学生对于理解的知识能够更轻松的记忆并且记忆的时间较长。并且理解的程度越深入，那么记忆的效果越好。理解性记忆通过对前后内容的联系、总结和比较，可以让学生在脑中搭建起词汇的关系网，关系网中的词汇可以互通和共享，从而达到触类旁通的效果，这是将死记硬背转为理解记忆的主要方法。分析同义词、反义词、音同意不同、单词互相转化等，都能够让学生扩充自身的词汇量，高效的记忆。理解记忆不仅能够提高学生单词的记忆程度，而且还能在记忆过程中完成新旧对照、利用新的替换旧的，通过新旧互相转化从而更好的记忆和理解词汇。例如在学习prefer的时候，教师可以通过例句?Would you prefer?tea?or coffee?让学生了解到prefer的意思，然后再了解同义词like…better，并且让学生学习prefer常用的单配句型，例如prefer…to…，喜欢什么而不喜欢什么，通过句型的练习促进学生掌握动词prefer的搭配方式，然后让学生了解prefer的过去式preferred，现在进行时preferring，过去分词preferred，第三人称单数prefers，让学生从prefer一词进行发散的学习，认识了新的词语，也复习了以前学过的知识，形成记忆的链条，如果按照以前死记硬背的形式，那么这些单词需要多次记忆，但是通过理解记忆就可以一次性完成，让学生以点带面的学习，进一步提高了单词记忆的效果。
四、借鉴遗忘规律，利用巩固增强记忆
艾宾浩斯的遗忘曲线论证出，遗忘是有规律的，规律为先快后慢。记忆的内容，最开始的几小时内遗忘速度很快，如果4到7天内不再出现，那么记忆可能被封存或者彻底消失【2】。因此在单词记忆的时候，教师需要利用这个理论，在学生记忆单词的几个小时内完成再现，避免单词被迅速的遗忘，而且，在后续还要安排学生进行复习，以确保词汇可以记忆较长的时间。巩固记忆的时候，教师需要变换记忆的方式，提高学生的兴趣，避免反复的采取同一种模式进行复习，学生会因为方法的单一而产生消极的作用，比如被动记忆或者应付完成，不利于有效的巩固记忆的效果。巩固记忆可以利用多种方式如听写、中英互译、选词填空、阅读理解等，教师可以对词汇的巩固创建一定的情境，更能自然的进行巩固。例如上午学习I'd like some noodles一课的时候，教师假设学生是餐馆服务生，现在你来给客人点餐，让学生利用互相提问掌握词汇，例如每个同学问前面的学生What would you like？然后学生要进行回答，并且对词汇进行拼读，回答的时候尽量选择课文中的单词也可以选择以前学过的单词。教师可以在下午课前午读的时候巩固学过的词语mutton、noodles、cabbage、chicken等，教师可以用看图写词语的方式进行词汇的巩固，下个星期教师做好课件，让学生将这些词语填入短文中，从而巩固记忆效果。
结束语
英语词汇记忆力训练方式有很多种，教师要根据学生的实际情况和词汇的特点呢，选择恰当的记忆训练方法，让学生能够通过教师的引导取得较好的记忆效果，获得成就感，增强自信心，避免畏难情绪，能够更积极的进行词汇学习，提升初中生英语词汇记忆的效率。
参考文献：
[1] 徐璐. 浅谈初中生英语词汇记忆力的训练[J]. 青春岁月, 2017(19).
[2] 戴盛兰. 浅谈初中英语词汇记忆策略[J]. 校园英语, 2017(12):136-136.
论文作者:刘锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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