摘 要：随着新课改的进行，小组合作学习成为我们信息技术老师在课堂教学中常用的教学模式。在信息技术课堂中运用三人合作学习，能大大提高课堂的活跃性，激发学习动力。恰当合理的三人合作汇报的方式对小组合作学习的效果也有积极影响，能为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。
关键词：信息技术 三人合作小组 汇报方式
小组合作学习是目前教学中普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，在小学信息技术教学中，小组合作学习的优势也非常明显。通过小组合作学习，可以非常有效地突破学习中的难点，也有利于培养学生的合作精神与表达能力。在教学中我们也发现，小组的汇报方式对小组合作学习的开展有着很明显的促进作用，良好的汇报方式能充分调动学生的学习积极性，提高合作学习的效果。
下面结合自己的教学实践，谈一谈对信息技术教学中小组合作学习汇报方式的几点粗浅认识：
一、合理组建，合理分工，重视对小组长的培养和使用
通过不断的实践，我发现由三名成员组成的小组在合作探究学习和汇报展示时取得的效果比较好。所以根据学生的特长、性别、学习情况及能力方面的互补性等，将学生划分为上、中、下三个层次，从这三个层次中各取一人，组成一个个的三人小组，并以组内能力最突出的同学担任该小组的组长。在划分小组时要注意各小组间的整体实力应大致相当，以便于以后的学习过程中各小组间的相互竞争。
小组成员应分工明确、团结协作，角色间可以互相转换。根据每个人的特长和能力，将小组的三位同学进行不同的分工，善于组织活动的学生为组长，善于记录的学生为记录员，善于表达的学生为主发言人。我会定期轮换发言人，让每一名学生都得到锻炼。每一名学生都有发言的机会，在主发言人汇报之后，如有遗漏，其他人都可以补充。
小组长是三人小组合作学习最具体的组织者和管理者，在组建小组之始，就要让小组长明确自己的职责及作用，并在以后的学习过程中逐步培养其组织管理能力和方法。首先，要教会他对组员进行合理而简单的分工；其次，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；最后，指导组长善于收集组员在交流中对同一任务所找到的不同解决方案，并及时准确地向老师汇报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，有利于促进合作交流的有效进行。
二、三人小组合作学习的汇报方式
小组合作学习成果汇报是小组合作学习的重要过程，这是学生最期待的时刻，在这一过程中，他们可以与大家分享自己的成果，介绍本组的作品，展示自我能力。通过不断实践，根据小组分工，我发现“操作演示——步骤解说——记录整理”的三人小组汇报方式效果比较好。在让学生们通过小组合作探究学习后，学生找到了解决方案，然后，请小组长上台通过电子教室广播进行操作演示；与此同时，主发言人针对小组长的操作进行解说，记录员通过观察和倾听，对解决任务的关键步骤及要点进行记录整理。三人的汇报任务同步进行，并根据现场情况及时调整汇报方向和方法。
例如在讲授青岛版小学信息技术六年级上册第六课《照片“动”起来》时，其中的在会声会影X5中利用自定义摇动和缩放照片任务是本课的重点和难点。在进行小组合作探究解决方法之后，汇报交流时，我就请上一个小组，一人操作，一人解说，一人整理记录并板书。在这一环节中，小组长在操作时，并没有照本宣科，只通过输入数值来调整照片的缩放率，而是通过拖拉红色十字及黄色控制方块来调整镜头位置和缩放率，而这一解决方法在他们小组合学时并没有做深入的探讨，只是在组长上台操作时发现这种方法似乎更好，于是就更换了解决方法，更改了操作步骤。与此同时，主发言人观察入微，她马上根据组长的实际操作调整解说方案，并对台下学生提出问题：“你也发现这种解决方法了吗？这种方法与课本中提到的方法相比有什么优势？”随即请也有这个发现的学生交流汇报，并给予评价。而记录员也根据这一过程即时调整了他的记录并展示给大家看。这样，孩子们就掌握了多种解决问题的方法。
这一汇报方式灵活且考验成员之间的默契度，能充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。而对于汇报中出现一些意想不到的方法，适时地引导学生共同分析，方法正确的话，其他学生就掌握了一种新的方法，开阔了思维；如果方法不正确，在交流探讨的过程中会找出错误的原因，避免了下次出现同样的问题。
这一汇报方式能有效地促进课堂教学的顺利开展，同时这种方式潜移默化地培养了学生的合作意识，促进学生产生了自主、合作、探究的欲望，培养了学生的合作意识，同时加强了学生自主能力的训练。
最后，无论何种汇报方式，都不能脱离自主探究。合作交流与自主探究相结合，加上老师在备课时充分预设，小组合作学习基本能解决大部分任务。无论哪种汇报方式都不能没有科学的多维评价方式，评价的主体要多元化，师评、小组互评、生生互评和自评相结合；评价方式要多样化，计分、争章、语言、评比等等。只有这样，才能充分发掘学生的潜能，激发学生的学习动力。
论文作者:方建彬
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/4
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