关键词：提升；名著阅读；教学；时效性
教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要强调名著阅读教学重要性。为此，教师可以需要改变传统的阅读教学策略，引导学生正确认识阅读和理解之间的关系，进而才能够真正有效地指导学生阅读。故而，教师在教授学生阅读经典名著时，需要激活学生对名著内容的兴趣，结合中国古典名著内容提升学生的文化内涵。同时，教师需为学生创建阅读平台，切实提升学生的阅读能力。
一、结合学生阅读兴趣，吸引学生阅读探究
教师教授学生进行名著阅读的过程中，需要首先培养学生阅读名著的主动性。在学生看来，阅读名著内容的过程需要从中感受到趣味性，这样学生才会全身心投入到阅读中来。故而，教师在引导学生阅读名著内容时，需要首先对名著进行筛选。综合当前初中阶段学生的性格和心理特点，教师在筛选名著时需要为其选择具有猎奇性质，以及青春活力的经典名著。通过教师对学生阅读心理的精准把握，使得学生对教师筛选的阅读名著倍感兴趣，从而有效提升了学生的阅读主动性。除此之外，教师在引导学生进行阅读时，还可按照学生的兴趣方向进行相关问题的创编，用以吸引学生主动展开阅读探究。经过教师的教学引导，能有效吸引学生的名著阅读兴趣，切实提升学生的名著阅读水平。
教师在引导学生阅读名著时，可以通过向学生提出其感兴趣问题的方式，引导学生进行名著阅读。例如，教师为了吸引学生的阅读兴趣，可以向其提问：同学生们，你们觉得让你在茫茫的大海上漂流到一个无人知道的荒岛，你应该怎样生存下去吗？你最基本的衣食住行需求又该怎么得到满足呢？若果你还不知道，那么就看看一个叫鲁滨逊的勇士是怎样完成这个艰难的生存任务吧。学生对于漂流、野外生存等元素的敏感，使得学生的阅读积极性被瞬间调动起来，从而有效提升了学生的阅读兴趣。
二、引导阅读古典名著，提升学生阅读内涵
学生在阅读经典名著的过程中，需要对古今中外的名著都有所涉猎，这样学生的阅读能力和理解能力才能够得到更全面的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，教师尤其需要重视学生对我国古典名著的阅读教学，因为学生阅读古典名著能够有效弥补自身文化的匮乏，同时有效提升学生的综合人文素养。学生在阅读古典名著的过程中，能够切实提升自己的文化修养，同时对古人留下诸如“士为知己者死，女为悦己者容”等情怀，有更加深刻的理解和认知。通过教师引导学生阅读古典名著，能够帮助学生切实提升自身思维涵养。
教师在指导学生阅读相关古典名著的过程中，可以为其播放对应的阅读品鉴视频，指导学生更有方向性的阅读。例如，教师引导学生阅读古典名著《红楼梦》以及《三国志》时，可以结合刘心武以及易中天的评讲内容进行导学，使学生能够更加深入的理解古典名著背后的故事和作者真正想要表达出来的内涵。随着当前社会各界对国学知识的认可，教师引导学生阅读古典名著，能够在一定程度上有效提升学生的古文阅读水平，并使学生具备优秀的古典文化底蕴，最终成为学生的文化内涵，有效提升学生的阅读能力。
三、建立班级阅读平台，增强学生阅读交流
教师教导学生阅读名著知识的过程，就是不断提升学生阅读能力的过程。因此，学生在阅读经典名著的过程中，需要通过大量的阅读积累，才能够切实提升自身的理解水平。此时，教师便需要建立班级图书角，创造学生阅读、交流的平台。通过教师收集自身的藏书内容，以及学生家长捐赠的图书，使学生能够在课外时间有足量的名著来阅读。教师为学生创建的名著阅读总库，能够为其营造良好的阅读氛围，使学生能够获得高质量的名著阅读体验。
例如，教师指导学生阅读名著《朝花夕拾》时，结合学生所学鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》，使学生对鲁迅的文章理解更加深入。教师通过引导学生阅读《五猖会》、《阿长与山海经》作为最重要的内容，而后再去细致阅读《范爱农》、《藤野先生》，最后由学生再细读《猫狗鼠》，切实提升学生的阅读认知水平。在学生阅读网《朝花夕拾》之后，教师引导学生就该作品进行交流和沟通，使学生能够有效理解作品其中的内涵，同时学生对鲁迅以及那个时代的认知更加深刻。
综上所述，教师在指导学生阅读经典名著的过程中，首先需要充分吸引学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读探究。其次渗透古典名著的知识内容，增强学生的文化内涵。最后为学生创建阅读平台，使学生的阅读讨论更加充分。
参考文献
[1]火常三.激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析[J].学周刊,2019(23):126.
[2]张霞.探析初中语文阅读教学的策略——以导读名著《骆驼祥子》为例[J].教育实践与研究(B),2018(09):31-33.
论文作者:陈新民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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