山东省滨州市滨城区杨柳雪镇明德小学 256654
“李老师，怎么一上午都没见你坐下来喝口水呢？”同办公室的张老师问我。我微微一笑，“来过，只是你上课去了。”简短的话语，表达的是同事之间的关心，另一个层面折射出来的内涵让人深思。是啊，一上午的时间，我除了在自己的课堂上，就应该在办公室里批作业、备课、学习专业知识提升自己，可为什么会出现文章开头的一幕呢？原因很简单，因为我是一名班主任。作为一名教师，干好自己的本职工作就好，可作为班主任，我何尝不希望静下心来安安稳稳地抓好自己的业务，促进专业成长，班级井然有序，无需班主任操心？“可是现在的普遍情况是，班主任工作‘严重超载’：既要管学生，又要管家长，还要管科任教师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促、检查、甚至辅导学生各学科学习……真所谓班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！班主任的责任似乎无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权利似乎又无限小，因为无论是谁都可以随时给班主任下达任务，班主任充其量只是一个忙忙碌碌的办事员。”这是李镇西老师在《解放班主任》中的一段话，我觉得说到自己心坎上了。
教师们不愿当班主任的原因主要是班主任工作繁琐、复杂。上午七点半踏进学校大门，从签到的那一刻起，班主任的脚步就不能停下来：晨读需班主任亲力亲为；小课间担心学生调皮打闹到班里巡视一圈；大课间带领学生跑步、做操；违反纪律的孩子得瞅准机会找他谈心，进行说服教育；午写时需指导学生书写……这些都是班主任份内的事。若有学生身体不舒服，有的科任教师会说：“找班主任去！”因为学生在自己的课堂上不听话，作业没完成，学习材料没准备好，“找班主任去，让他看着办！”教室内的多媒体不能正常使用，科任教师会说：“不用就不用呗！”班主任却只能一力担当，拆下主机，从楼上搬到楼下，向管理员陪着笑脸说着好话把主机放下，因为大家都忙，啥时候修好很难说……说白了，班主任就是学生的保姆，学校的勤杂工。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长此以往，谁还愿意当班主任？其次是学校对班级“量化”管理过度。最令人头疼的是《班主任考核制度》，这份制度肯定是领导费尽心思制定出来的管理制度，为的是让学校更好地发展，但是对一线班主任来说，那是一种负担，甚至有一种喘不过气来的感觉。学期一开始，德育处给每位班主任下达了一学期的任务：班主任计划、总结、晨午检记录、班会记录、黑板报、中高年级执勤任务表、安全教育平台、班级各类活动……今天因学生没戴红领巾扣分，楼道内学生不靠右走、打闹扣分，就餐说话、扔馒头扣分，路队说话扣分，不文明乘校车扣分……学生只要走进校门，随时随地会有执勤学生监督他们的言行。当然校领导的出发点是好的，没有规矩不成方圆，让每个孩子都能自觉遵守学校的规章制度，逐步养成良好的学习、生活习惯。但是小学阶段的孩子活泼好动，自我约束能力相对较差，活泼好动的他们，怎么会一点儿也不违反校规校纪呢？难道哪个班级扣分多，就说明班主任没尽职尽责？习惯的养成是需要一个过程的，如果自上而下不做正面引导，而是一味地扣分，对每一个班级，每一位班主任乃至学校的发展都是有害无利的。一个月下来，班级量化排在后边的，也不看班主任做的工作，只是一味地认为不行，这样的活儿谁愿意接呢？所以越来越多的教师不愿意当班主任。上进心强的班主任索性把学生自主管理抛在一旁，干脆老老实实地通过腿勤、嘴勤的方式，觉得跟在学生屁股后边更为稳妥一些。这种做法显然是把学生的个性抹杀了，学生的自由都受到限制，个性又怎能得到张扬？这样当班主任岂不是更累？或许校领导恰恰赏识这样的班主任，认为这样的教师负责、尽职，孩子们每天乖乖的，不被扣分，班级量化自然很好，班主任得到的评价就高，还很有可能被评为优秀班主任。如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚？我们不反对科学量化，但班主任的工作效果并不是都能量化的；班主任事必躬亲的精神可嘉，但“垂拱而治”的管理方式更为合理科学。只有班主任工作得到全面科学合理的评价，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负担中解脱出来。
解放班主任，不仅仅是学校领导的事，班主任也要从自身做起，寻求一条自我解放的途径。比如，在思想上勇于更新教育观念，把日常繁琐的班级事务当作自身的教育科研项目进行研究，这样班主任会觉得每天的工作中都会有新的发现、新的收获，繁杂的工作也会让你觉得有趣、有意义了。在行动上，班主任可以完全信任班里的每一个孩子，让他们根据自身情况选择适合自己的事情干，让他们都能为班级贡献自己的力量，班级管理体现“事事有人干，人人有事干”的班风班貌，让他们觉得自己在这个班级中是不可或缺的。每一个学生都以主人公的姿态与班主任共同管理班级，班主任还会觉得累吗？解放班主任的方法很多，关键在于哪种方法最适合自己的班级，并且最大限度地让学生得到发展，这需要每一位班主任结合自身条件和班级情况慎重地选择和实施。
李镇西老师说：“解放班主任的意义，就是在于使班主任由体力型的勤杂工成为科研型的教育者。”我倒是没有那么深远的意识，从我自身而言，我当班主任是为了班里几十个孩子。因为只有当班主任，才能更贴近孩子，了解他们的兴趣爱好、生活和学习习惯，才能更好地对他们进行思想教育和班级常规管理。我不求班级里的每个孩子长大后都成为大学生、成为科学家，但求能让他们在小学阶段得到最大程度地提高和发展。
论文作者:李翠荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
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