试论小学中段同伴冲突行为及应对策略
章锡萍
摘 要： 由于历史的原因，现代孩子家庭中大多为独生子女，父母长辈的宠爱，家庭中孩子的稀少，他们在几乎没有冲突的环境中成长，缺少与同伴相处的机会，这极易造成孩子以自我为中心的、不利与同伴交往的个性养成。在学校里，同伴冲突行为的发生也变得频繁。因此学校迫切需要对学生和谐人际交往的教育。笔者从课堂学习、活动体验、专题阅读和环境影响四个方面，进行有目的培养，让小学中段的学生能正确处理同伴冲突，与人交往学会谦让、互助。
关键词： 小学中段；同伴冲突行为；应对策略
一、缘起：小学中段同伴冲突行为不是个别现象
小学生进入学校后，和几十个同龄伙伴在一起学习生活，这将会打破他在家里所拥有的中心地位。他不懂得，校园就是一个大家庭。同学就如兄弟姐妹，应该相互悌敬，融洽相处。通过对我校中段学生进行问卷调查并对回收的657份问卷进行数据分析，笔者发现中段学生几乎都与同伴发生过冲突，且同伴冲突主要有四种类型：
(一)观念冲突
学生在交往过程中不可避免会产生思想观念的交流，在这种时候，如果一方的观念与自己不一致而发生争执，诸如问卷中有学生写到自己因为和同桌讨论“哪种恐龙更厉害”而发生过争吵。
(二)物品争夺
现代家庭中的孩子绝大部分衣食无忧，想要什么就有什么，这就养成了孩子任性、自私的性格，不懂得谦让，诸如问卷中一学生写道：“在借书的时候，我和另一个小朋友都想看《十万个为什么》这本书，但明明是我先拿到的，可是那个小朋友却要抢我借到的书，后来我们就吵架了。”
(三)地盘侵犯
自我意识比较强的孩子往往不喜欢别人越过自己的地盘，因此这样的冲突在同桌间因为“三八线”的问题也非常常见。
在海外华人社会，华人移民企业家在地缘性社团中所承担的领导角色强化了他们与故乡和中国国家的政治文化联系。华人移民企业家随着社会声望的增加和关系网络的发展逐步克服所在城市社会的文化歧视和本地族群意识的障碍。跨界华人企业家的不断学习努力，发展了成熟的组织领导技巧和出色的跨界沟通说服能力。在现代中国背景下，他们在上海、香港、东南亚等地崛起为新的社会精英和商业领袖。跨界网络的构建能力，不仅帮助他们克服边缘化地位的劣势，而且促使他们的商业拓展克服中国不同区域市场层级和现代民族国家的疆界。
(四)肢体碰撞
校园集体生活中，肢体间的相互碰撞是不可避免的，但由于在家被宠惯了，很多孩子在被别人碰到后，不明原因的情况下就会和别人起冲突，在笔者班里就有一个孩子经常会因为他所谓的“某某打我”而和别人打架，而经笔者调查后，却发现这个“打”只是孩子间的一种玩闹或无心的触碰。
(1)小组竞争
小学中段同伴冲突行为类型及问卷数据统计
二、思考：小学中段同伴冲突行为成因分析
(一)小学中段学生心理特点
三是有必要的经济基础。经济基础是研究活动基本保障，确保研究活动和参与人员的基本经费，也是尊重知识、尊重人才的具体体现。研究会的小核心更需要持续的经济保障。
(二)学校、家庭教育缺失
在学校教育中，老师们过多地注重学生的知识获取，而轻视对品德的培养，当学生与同伴发生冲突的时候，只是简单地进行“问责”，而没有对学生进行健康人积极交往方法的引导；在家里，家长更是把孩子捧在手心，由不得孩子受一点委屈，这便养成了孩子自私、任性的性格。
(三)社会环境的影响
在影视、游戏日益发展的当下，学生能通过电子产品接触到各种类型的动画、电视和游戏，而这些内容很多是不适合学生观看的，像现在流行的“吃鸡游戏”“王者荣耀”都充斥着血腥、暴力，这对孩子的影响是非常不好的，孩子把从电视、游戏中看到的场景、情绪带入现实生活中，冲突也就容易发生了。
三、实践：小学中段同伴冲突的应对策略探析
(一)课堂教学中渗透交往之道
在对学生进行教育的过程中，他们几乎都不喜欢老师讲大道理。并且大道理确实也不能有效地触及学生的灵魂深处，起不到大的效果。苏霍姆林斯基也说过：“只要抓住学生的心，他们就会越加迫切地想要知道，思考和理解。”小学生的年龄特点决定他们对新奇的，刺激的事情尤为好奇，喜欢探究。故事往往会把深刻的道理蕴含在跌宕起伏的情节之中，学生特别感兴趣。因此，在经过笔者的筛选后，整理出了一批适合学生阅读，蕴藏“交往之道”的课外书籍，如《谦让的兔子和鸭子》《士选让产》《陈穗之女护弟》《三尺巷》等，利用午饭后的休息时间进行专题阅读，与无声中滋润学生浮躁的心灵，在故事中感受交往的法门。
1. 守住班队主阵地
班队活动课是指班上的所有同学的活动课，确定一个主题，教师引导，学生参与。学校课表每周有一节班队活动课。利用这一节班队课，通过一段时间的材料收集和节目准备，开展以“我和我的小伙伴”为主题的主题班队课，学生自己主持，自己收集有关如何与同伴交往的方法、故事等，并用多种形式展示，例如情景剧、三句半、快板、演唱等。丰富多彩的节目，牢牢地吸引了学生。在整个准备节目的过程中，学生自我导演，自我教育，慢慢认识到了与同伴和谐相处的重要性，也学会了一些处理同伴冲突的方法，感受到了互帮互助带来的乐趣，同伴冲突也就自然会减少了。
2. 学科阵地慢渗透
课堂教学是向学生传授知识，培养技能，促进学生思想品德发展的重要途径。语文学科尤为突出。在相关悌爱的课文中学习中，把悌爱教育制定为教学目标，并且在教学开展中扎实落实。
以教学《卡罗纳》一课为例：
学生从文中寻找卡罗纳等人的言行语句，感受来自老师、母亲、朋友们的关心和帮助。其实就是在学习如何与同伴相处，获得与同学和睦相处的方法。
师：“看着他如此悲伤的神情，听着他悲切的哭声，我们是如何做的呢？”生：“老师让我们对可怜的卡罗纳要热情对待，不跟他开玩笑，也不要在他面前放声大笑。”师：“是啊，当别人难过的时候我们要设身处地为他人着想。”生：“‘我’把手放在卡罗纳的肩膀上，安慰他。”师：“卡罗纳能从你的安慰中得到力量。”生：“妈妈不拥抱我，怕这样会让卡罗纳更难过。”师：“当别人难过的时候，我们不要炫耀自己的开心。”
此外，课堂上的小组学习，同桌交流等学习活动，本身就是在进行同伴交往的实践。教师要有意识地进行训练，会更加增进同学之间的情谊，达到减少同伴冲突的效果。
(二)活动体验中实践交往之法
“绝知此事要躬行”，教育不是纸上谈兵，要帮助学生养成能与人和睦相处的美德，会合理解决同伴冲突，一定要让每个学生置身在有效的活动之中去。在活动中明理，在活动中感悟，在活动中内化，形成个人良好的修养。
1. 第二课堂活动
针对MSTAR数据集，构建一个包含5个卷积层、5个池化层和1个多尺度卷积模块的卷积神经网络,网络框架配置如表1所示。将数据增强后的MSTAR数据集训练样本直接作为网络的输入，最终输出层输出一个N维的向量，对应于N个类别的概率。
每学期，学校都会组织一次学生外出到第二课堂学习的活动(春游或秋游)。让学生去到户外，去到青山绿水之间，去到历史遗迹之中……除了扩展知识面，放松紧张学习心情以外，更有意义的是可以进行“如何正确地进行同伴交往”教育。徒步行走中，大的帮助小的，男的帮助女的；团队共建游戏中，合作、互助；玩耍中的磕磕碰碰，相互谦让、宽容这些无不体现的是同学之间互谦、互让、互助的友好的相处之道。
“漫步山林坳，梨花丛中笑”，儿时与小伙伴一起潜入梨园，为摘得山楂而欢呼雀跃；在梨花飘飘洒洒的时节，想象着白云或大海。这些美妙的经历使作者禁不住一次次梦回童年时代，怀念自己的玩伴，留恋年少的自由，追忆彼时的心情，还有与当年那些邻居的过往……“梨花香，愁断肠。”每个花季都有自己的唏嘘和惆怅，但美好与不完美正好一同构成完整的人生。
2. 假日小队活动
班级中，我们还会组织假日小队，定期或者不定期的开展活动。这些活动都在给学生创造相处的空间和机会。让他们在活动中自我领悟如何与同伴交往，反思相处中自我不足。同时也让家长发现孩子与同学相处中的问题，也来参与到对孩子健康人际交往的教育中去，为学生形成健全人格做出贡献。
(三)专题阅读助力和谐交往
课堂永远是教育的主阵地。守住这片阵地，能收到更好的教育效果。重点要守好班队课，让每堂班队课都有效地教会学生健康的与同伴交往的方式方法。其他学科适当渗透，全面浸润在和谐相处的氛围中，学生就自然而然地注意自己的言行，和同学的相处也自然而然地谦让、宽容、互助合作起来。
(四)环境布置渲染交往氛围
1. 软环境布置
在班级中我们以6人小组为单位，展开各方面的竞争活动，比如：比比哪个小组作业交得齐，交得快；比比哪个组今天课堂上发言最积极；比比哪个组大课间跳绳最多……哪位同学在校级、区级甚至更高级别的比赛中获了奖，就可以把功劳纳入小组中，为小组争取到一颗或者更多的星星，方方面面都可以和小组荣誉捆绑一起，展开竞赛。这样的活动大大提高了小组成员的凝聚力，促进小组成员团结互助的积极性，主动性。
赵增华(通信作者) 女，1974年2月出生，河南南乐人.天津大学智能与计算学部副教授.主要研究方向为无线(长距离)mesh网络，无线ad hoc网络，物联网和水下网络.
小学中段学生逐步转向评价自身的内心世界。中段学生的情感变化快，容易激动，也容易通过表情流露出来。他们日益想摆脱成人的指令，根据行为本身好坏做出判断，已初步形成自己的道德评判标准，但他们自我调节的能力还没有得到充分的发展。因此，在中段学生日益增长的自我意识的驱使下，中段学生发生同伴冲突的概率也会变高。
待人接物之道，全在和同学的相处之中。教师适时创造学生的相处机会，让他们在实际的相处中去体验“和谐相处”的美好，去发现自己在相处中存在的不足，比教师千万遍的说教更加有效。
为提高未成年人的法律意识，积极贯彻落实《学校“七五”普法实施方案》，大力开展法律知识讲座。利用邀请法制副校长到校开展讲座、观看未成年人普法宣传片、举行法律知识竞赛等活动为载体，在未成年人中开展法制宣传和法律知识教育，使学生从小养成守法懂法的良好习惯。通过制作宣传版面、设计宣传橱窗、校园红领巾广播站设置法律法规宣传栏目等方式，积极宣传《宪法》《未成年人保护法》《教育法》《义务教育法》等法律法规，促使学生增强法律意识，提升依法保护自己的能力，提升运用法律法规的意识。
(2)互助学习
青辰想了想，点头道：“嗯，你分析得好像很有道理。”他一边说，一边从腰间的兜囊中掏出一瓶专治跌打损伤的药粉，朝着胳膊腿上的伤口涂抹。那些伤口有的很深，几乎快见了骨头，药粉朝上一落，他的身子都跟着颤抖起来，但他只是紧紧地咬着牙关，不时深深地吸一口气。
班级中的学困生学习能力较弱，课堂上的学习内容一次消化不了，这样的学生最需要得到帮助。学习能力强的同学就可以发挥自己的优势，去帮助学困生了。我们采用“认领”的方式，一个学习能力强的孩子，认领一个学困生，帮助他提高学习，课堂上不会的负责教会，回家作业不懂的负责教懂，不肯完成作业的负责监督提醒。这样在同伴更加耐心和细致的一对一的“教学”中，不但提高了学困生的学习，而且也增进同学之间的情感，无形中教会了他同伴相处之道。为了肯定他们，每月还对认真负责，进步较快的帮扶队伍进行表彰，颁发一些小礼品，提高他们互助的积极性，也对别的小组有一个榜样示范作用。
2. 硬环境布置
管理上坚决杜绝“长流水”，绝无“放任自流”。特别是水方面要杜绝“跑、冒、滴、漏”现象，及时修理，减少对水的损耗。
新农保缴费业务要在金融机构完成扣款，金融机构的服务也没有很好地与新农保业务衔接。目前，天红镇的金融机构很少，扣款由唯一的一家农村信用社来完成。这相当于一个垄断性机构，工作人员少，工作任务多。同时，参加新农保的很多农民文化层次低，老年人较多，对银行业务不熟悉，经常要咨询，有的甚至要讲解很多遍，都还弄不清楚，这导致工作人员的工作量加大。更何况新农保业务利润率低，信用社工作人员的积极性也不高，因此，工作人员有时对待咨询及办事的农民不够耐心。
意大利文艺复兴时期的画家达·芬奇，在小学读书时，看到教室墙壁上悬挂的一幅极其名贵高级的画，震动了他的心扉，从而产生了对绘画的浓厚兴趣。这幅画成为了他取得伟大成就的最初“契机”……可见环境的“偶然诱发”和“导引”“点燃”是不可忽视的。在班级里充分利用文化墙，布置“悌”主题环境，渲染教育氛围，启智学生心灵，积极引导学生主动养成悌的美德。班级就是一个小环境、小家庭，学生每天进入学校，待得最多的地方就是教室。环境的布置更应细致考虑。教室内侧右边的墙体把学生出的“我和我的小伙伴”手抄报张贴成主题文化墙。在教室后方的墙壁上设计一块“竞争中合作，合作中奋进”的小组竞赛宣传板。每天在黑板的一角推送一句关于与人相处的名言警句，如“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，图书架上摆放同学推荐的有关“伙伴相处，关爱同学”的书籍，课间可以自由拿取阅读。让学生无论是抬头，转身，都能感受到和谐相处带来的快乐，美好，在环境的渲染下深深震撼和启迪学生。
愿同伴冲突的发生在学生之间越来越少，“互谦互让互助”的友好之花，在我们的精心浇灌，培养下更加鲜艳美丽，永不败落。
参考文献：
[1]周俊，周大虎.中小学主题班会[M].杭州：杭州出版社，2000.
[2]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[3]钟启泉，金正扬，等.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
作者简介：
章锡萍，浙江省杭州市，经济技术开发区听涛小学。
标签：小学中段论文; 同伴冲突行为论文; 应对策略论文; 杭州经济技术开发区听涛小学论文;