（重庆市长寿区晏家实验小学校，401221）
摘要：语文教师在对小学生开展课程教育时，应该重视对学生主体性的营造，让学生更好的参与至课程学习中。这样促使学生更好的对课程知识进行探究，对语文知识进行有效的学习。教师要想让学生更好的对课程知识开展学习，则应该让学生对课程知识产生学习的主动性。所以，教师应该对提升学生课程主体性的教学策略进行研究，更好的引导学生参与至课程知识的传输过程中。为此，本文提出几点提升学生课程主体性的措施，让语文教育更好的开展。
关键词：小学语文；主体参与；课堂教学；探究学习；学习兴趣
前言：
教师在课程教育中应该努力提升学生的主体性，让学生能够对课程知识产生学习的动力，更好的实施课程教育。学生是课程知识讲解的主体，教师对其开展学科教育时候，应该通过多种教学方式对课程教育进行创新，促使学生可以实现主体性的展示，让课程教育更加具有效果性。教师只有让学生处于课程中心，才会让学生更好的对学科知识进行探究，拓展其语文视野。所以，语文教师应该对课程教育方式开展创新，增加学生对语文知识进行学习的动力。
一、让学生参与课程创建的积极性得到最充分的调动
（一）构建和谐度较高的师生关系
课程教学最为基本的因素是学科教师和班级学生，这也是实施课程教育中的关键因素。为此，教师应该构建和谐度较高的师生关系，改善传统教学中比较僵硬的关系，让学生对语文教师产生较高的信任感和喜爱情绪。在课程知识讲解中，教师应该让自己融入学生中，让学生可以感受到教师的真诚和授课耐心[1]。以此让师生关系能够实现和谐的创建，二者实现情感的有效沟通，进而让学生产生学习语文知识的兴趣。
（二）创建轻松和平等的授课氛围
教师要想让学生更好的对课程知识开展学习，则应该努力提升学生的主体性，让他们对课程知识产生学习的主动性。教师要想让学生参与课程创建的积极性得到最充分的调动，则应该创建轻松和平等的授课氛围，让学生可以对学科知识进行自我看法的表述，能够和教师进行语文知识的交流。要想做好此项工作，语文教师应该注意以下两个方面：第一，教师要时刻认知到学生是课程教育的主体，所实施的课程教育应该以学生发展为根本。第二，教师应该平等对待班级学生，不论学生的语文学习能力如何，教师都应该用温和态度对其开展知识教育。
二、通过多种教学方式的应用提升学生参课程创建的广泛性
（一）以合作学习促使学生对知识进行主动性的探索
要想让学生更好的参与至课程学习中，语文教师则应该通过多种教学方式的应用，提升学生参课程创建的广泛性。所以，教师可以通过合作学习该种授课方式，促使学生对知识进行主动性的探索，让课程教育更加具有效果性。
例如，教师在开展人教版小学五年级《白杨》课程知识传输时候，可以向学生设置探究学习的问题，引导学生能够对课程内容进行深度的研究和记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教师可以提出“文章中描写白杨哪些方面的特点？”“爸爸是如何向孩子介绍白杨树的？”“文章仅仅是对白杨的描写吗？如果不是，那么文章还具有哪些深意？”这样能够能让学生感受到白杨的“正直”和“高大”， 更好的实现语文素养的培养。
（二）开展拓展学习提升学生课程参与度
教师要想让学生参与课程创建的积极性得到有效的调动，也应该开展拓展学习，提升学生课程参与度。通过对学生开展拓展性的课程训练，能够让学生更好的参与到语文教学活动中，提升学生对课程知识开展主动学习的积极性，以此让课程教育更加具有科学性。同时，通过对学生开展拓展学习，可以让学生掌握课程基本知识的同时，对相关知识进行讨论，提升学生的语文素养。
例如，教师在开展人教版《丝绸之路》讲解时，可以开展引导学生开展拓展性的学习，提升学生对课程知识的掌握效果。教师应该对学生开展“丝绸之路经济带”拓展学习，让学生掌握当前国家借助丝绸之路所制定的经济运行政策，拓展学生的时政知识[2]。同时，教师可以让学生借助校内资源，对此知识进行搜索和整理，丰富学生对该知识点的认知。通过这样教学方式的开展，能够引导学生对关联知识进行探究和学习，以此提高学生的综合素养。
三、重视学生的语文思维发展情况，强化学生语文素养
学生是小学阶段课程知识讲解的主体，教师对其开展学科教育时候，要尊重其主体。教师应该通过多种教学方式的应用，对课程教育进行创新和丰富，促使学生的主体性得到保障，以此让课程教育更加具有科学性。教师在凸显学生主体性的时候，也应该重视学生的语文思维发展情况，强化学生语文素养。教师可以从三个方面实施该项工作。首先，教师鼓励学生在课程教育中大胆质疑，可以对问题进行多方面的考虑。让学生可以对课程知识进行主动性的思考和探究，促使学生思能够实现多向性的培养。
其次，教师要努力培养学生的想象能力[3]。小学生的思维比较灵活，对一些事物有着自己的看待角度和思考方式，教师不能限制学生想象思维的发挥。同时，教师应该对学生这种想象思维进行保护和引导，让学生可以实现语文思维的良好培养。
最后，教师应重视对学生创新思维的培养。对语文问题进行思考和解决的时候，教师应该引导学生从多种的，创新的角度进行思考。通过这样的课程教育，可以让班级学生的发散性和创新性思维得到培养，强化最终学科教学的效果。
结论：
教师要想让学生更好的对课程知识开展学习，提升学生课程主体性，应该让学生参与课程创建的积极性得到最充分的调动。同时，要想让学生更好的参与至课程学习中，语文教师则应该通过多种教学方式的应用，提升学生参课程创建的广泛性。此外，教师在凸显学生主体性的时候，也应该重视学生的语文思维发展情况，强化学生语文素养。
参考文献
[1]孙建霞.如何在小学语文课堂教学中体现学生的主体性[J].学周刊，2017，(05):138-139.
[2]宋立微.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].中国校外教育，2015，(35):125.
[3]邢学治.语文课堂中培养学生自主参与学习之我见[J].赤子(上中旬)，2014，(09):183.
论文作者:张辉利
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月上
论文发表时间:2018/6/22
标签：学生论文; 课程论文; 教师论文; 知识论文; 主体性论文; 语文论文; 要想论文; 《知识-力量》2018年6月上论文;