关键字：原生态；需要；开放；多就少改；原汁原味；和谐统一
人们常说童言无忌，可现在很多小学生的作文满口大人腔，满篇假大空，没有个性特色，没有真情实感。小学生作文应该是清新活泼、充满生活气息和童真童趣的，但在今天一些课堂上，作文不再是“我眼看世界，我手写我心”，而成了一种单纯的技能训练，写作乐趣所剩无几。是什么让我们的孩子们“言不由衷”
小学阶段是人生成长的至关重要的时期。当小学生初步具备了语言文字知识后，常常会以好奇的心态尝试表达自己对生活世界的所见、所感。这种从自身学习、生活视角写出来的文字具有童真童趣，不加掩饰的纯真的美感。在学校教育教学中，老师如果大胆鼓励和肯定来自于学生中的童趣性文字，学生的作文不仅有啥写，而且会写出个性鲜明、想象力和内容丰富的作文。富有童真童趣性的作文对学生以后的学习、工作和人生发展以及创新都具有不可替代的重要价值。
小学语文《课程标准》指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
落实新课程理念，实施新课标，让教育回归生活，改变单纯以学生考试分数评价学生和老师的评价体系，鼓励和支持小学生从生活中写出见闻和感受的原生态作文，是找回小学生作文童趣的重要通道。
当代著名的散文家肖复兴先生非常重视培养儿子肖铁的写作兴趣。肖铁入学前有一次从动物园玩耍回来，肖复兴拿着录音机对儿子说：“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说。”肖铁觉得这像游戏，很好玩，便对着录音机信口开河：“白熊，我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”肖复兴听后，赞赏地说：“这就是作文。”肖铁眨眨眼睛，“不难嘛！”肖复兴一开始就打消了儿子写作文的畏难情绪，而是把写作文与日常生活尤其是完联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多的是。后来，他主要是培养孩子写作文的兴趣，教孩子会观察生活细节。这样，肖铁的作文写得十分生动，各科成绩十分突出。
《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，要切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，让作文展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。
大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的作文教学就要让学生展示生命的“本色”，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写，写出生命的真实。马克思也多次提到，人要“自由而充分地发展”，学生的作文就是学生生命的体验，习作教学应还生命以本色，将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造，追求习作过程与生命活动过程的和谐统一，从根本上提高作文教学的效益。
（一）我为需要而写
“作文是老师让我写的，因此我不喜欢写” 成了目前学生作文积极性不高，作文水平低下的最直接原因。因而，要想彻底扭转这一现状，教师必须在学生中培植“作文为人际之间的交流而存在，作文为生命的成长与发展而存在”的习作理念。只有这样，学生才会从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
1、引导学生认识习作就是生活。江苏著名特级教师于永正，在《买手帕》的指导中，就是把作文训练与生活紧密结合的典范。于老师先让学生当顾客学会怎么买——怎么说、怎么要求调换、怎么讲价，巧妙地为生活积累做准备，接着又让学生以推销员的身份去“说手帕”。说手帕，是一种常见的说话训练，是传统的学生“应命”说话。而当推销员介绍手帕，就变“应命”说话为“应用”说话，并且“谁说得好，就推销得快，否则就慢”，这就又一次把作文训练跟生活联系起来。然后才让学生写“买手帕”的经过，要求学生把自己的亲身经历，真实感受写出来。最后鼓励学生以“人民来信”的形式把“习作”寄了出去，让学生去应用作文。四个环节都与生活紧密地联系在一起。
又如春天来临，我带领孩子们参观校园，让他们充分感受校园的美丽，带他们春游让他们感受春的气息。于是有孩子在写《春天》时这样写道：“春天来了，小草长出来嫩嫩的绿芽，柳枝抽出了长长的辫子，小燕子从南方飞回来了。”孩子们写出了自己的真情实感，虽无绚丽的辞藻，却有天真的童心。
2、引导学生感悟习作就是倾诉的需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆习作是什么 习作就是倾诉，有愿望的时候，需要倾诉； 有发现的时候，需要分享；有建议的时候，需要表述；有苦闷的时候，需要倾吐……这一切，如果都用笔记录下来，就是富有童真的作文。
一次，我在上课伊始，就先说明要和孩子们聊天，说说你身边的趣事，这时孩子们消除了畏惧心理，你一言我一语地说开了。这个话题调动了学生的积极性。正像《语文课程标准》中所说的“语言教学实践机会无处不在，无时不有。”小学生记忆的阀门打开了，习作就有了源头之水。
3、引导学生体验习作是人与人交流的需要。习作是什么，习作就是交流，是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场，让学生在这个场里以文字为载体，用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比如，老师可以示范演示论坛交流，让他们感受虽然远隔千里，但是心与心可以通过文字在网络天地里互相碰撞；学校举办各项活动，让学生写标语、广告，感受习作就是一种宣传；教师和学生之间开辟心灵交流的信箱，书信来往，畅谈人生，让学生感受习作就是一种倾吐；学生要参与干部竞选了，教师指导他写演讲稿，让学生感受到习作就是一种展示。
（二）敢于开放，建构习作的生态场
长期以来，作文教学总是拘泥于教材要求，教材中要求写什么就写什么，教材中以什么题就以什么为题，命题空间狭小，要求僵化划一。因而某种程度上限制了学生的思路，束缚了学生作文的手脚，而并非孩子自己“心有所思，情有所思而后撰作” 。
例如：我自己曾经用自编的教材上过的一堂六年级作文课—《手机》。随着社会经济的发展，手机已经走进了千家万户，成为人们和孩子们的朋友。一天，当我收到短信后又一次掩饰不住内心的喜悦，带着几许兴奋和急切，把我收到的短信大声地读给班里的孩子们，紧接着就让学生大胆地畅谈自己看见或听到的手机信息。没想到班里如炸了锅一般，在求知欲的驱动下，他们带着激动的情绪表达着自己的想法。接着我就适时引导学生说说手机最吸引你的是什么地方 回忆了第一次用手机的快乐时光，并通过亲自使用“手机”，交流感受，还让学生对手机的未来提出了自己的设想。并自然而然地由“说”过渡到“写”，学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容和习作体裁，自由倾吐，想怎么写就怎么写，使每个学生更加积极、主动、充分地表达自己的思想感情。
（三）多就少改 保持习作的原汁原味
“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”想说什么写什么，让学生自由选择，要给学生表达的自由，让学生写自己的心里话。然而我们在作文教学过程中却发现相当一部分学生存在着怕于写真、羞于写真、懒于写真等种种心理偏差，如果不即时纠正，任其发展就相反地会导致学生写假话、谈空话、讲大话。因此，教师必须注意以下这几点，使得学生的习作保持原生状态而不至于被改得面目全非。
1、宽容、接纳和赏识每个孩子的习作，让孩子敢于写真话。
教师的宽容，将给孩子的习作带来无穷的希望。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话说出来时，无论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬，因为高尚的美的情感都出自真实的事情，发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。按照惯例，每次习作我们都要评选出习作的最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳构思奖等。“赏识导致成功”的认识，对学生的影响是巨大的！所以，我把“赏识”放到了首位，让学生在赏识中体验成功的愉悦。例如教师和学生一起写《童年趣事》，作前，老师可以向学生说说自己的童年趣事，使学生意识到写真并不要紧，同时让学生明白，作文就是要勇于解剖自己，向读者真诚表白心迹，流露真情，这样的作文才感人，从而消除学生羞于写真的紧张心理；作中，教师可以举出实例来强调写真作文的魅力，从而让学生跃跃欲试，说出心里话；作后，教师应采用一些鼓励性的语言来评价学生的作文，对敢于写真的同学给予表扬和鼓励，指出他们最大优点是；敢于写真，表达真情实感，使文章真实感人，从而带动和促进其他同学也乐于写真。
2、鼓励学生放开胆子写作文，让他们流露真情，让他们敢于抒情。
儿童在社会生活、校园生活、家庭生活以及自己的生活小天地中发现矛盾，发现问题，展开独立思考的方面面都是放胆文的题材。指导儿童写放胆文，是要让儿童说真实的事和真心的话，表达真情实意。因此，要坚持学作文与学做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说过头话，说漂亮话，说泄气话，说风凉话等倾向，提高儿童的心理素质。
总之， 我们的习作教学，就是一种生活，一种开放的生活，一种自由的生活，一种体验的生活，一种合作的生活，一种精神的生活，一种创新的生活。让我们每一位教师在作文教学中荡涤灰色污染，开发绿色潜能。去亲历快乐的童年时光，展示孩子们原汁原味的童心、童趣吧！
参考文献：
蒋志勇：《失真 本真 归真——由一节网络环境下的习作指导课引起的思考》江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集
徐军：《怎样提高习作的课堂教学效率》济宁日报
陆云峰：《作文要回归儿童生活的家园》小学语文教学
论文作者:吴妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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