摘要：高中语文教学和备考工作复杂繁琐，一言难以道尽；而作文作为高中语文教学中的重点难点，则更需要用更多精力、更多方法去突破。很多学生戏言：“语文有三怕：一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文”。其实，只要找到办法、有的放矢，按体系进行作文教学，我想我们同样可以和学生一起玩转作文！
关键词：高中语文；作文教学；教师；学生
高中语文教学和备考工作复杂繁琐，一言难以道尽；而作文作为高中语文教学中的重点难点，则更需要用更多精力、更多方法去突破。很多学生戏言：“语文有三怕：一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文”。其实，只要找到办法、有的放矢，按体系进行作文教学，我想我们同样可以和学生一起玩转作文！
一、做好调查，摸清底细，让作文教学做到有的放矢
接收新班级，我做的第一件事就是做调查，找问题，以便有的放矢，找到应对策略。通过问卷调查、随机提问、无预告测试等方式，基本摸清班级语文和作文情况：
1.所带班级为普通班，成绩倒数，学生语文基础较差；2.理科班学生普遍不重视语文，语文学习兴趣淡薄；3.很多学生没有自觉阅读和自觉写作的习惯，普遍缺少必要的知识素材储备、缺少平时练笔，写作时捉襟见肘；4.缺少必要的作文方法指导和有针对性的训练、反思。其中，问题的关键就在于学生对语文的重视度不够，对语文学习的兴趣不浓，积累不足。通过对这些问题的认真分析，结合自身的实际教学经验，笔者认为要彻底改变其现状，必须要让学生转变思想，纠正学生对语文、作文的偏见，重点培养学生对作文的兴趣，有步骤、分阶段、有针对性地夯实学生的语文基础知识，拓展学生的阅读面，训练学生的语言思维、写作思维，进而逐渐提高学生的写作能力和水平。
二、抓住学生兴趣，“玩”转作文教学，让学生爱上作文
1.扎实开展阅读活动，为作文教学营造氛围
建立行之有效的阅读机制，既能培养学生的阅读兴趣，又能引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文素材。首先，笔者为学生高中三年开具了一个阅读书目，这些书学生主要在假期和课余时间阅读。其次，每周抽出两节语文课作阅读课，教师有计划地印发阅读材料给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活，学生都很喜欢；设立班级图书角，订阅《作文与考试》《中学生阅读》《杂文选刊》《读者》《语文报》等报刊杂志，避免学生无目的阅读，同时也有了写作素材和效仿对象，作文成绩自然会相应提高。第三，每周五第八节课定期开展阅读交流活动，让学生交流阅读经验、读书笔记、读后感等，学生较好的作品推荐发表，让学生阅读有收获，进步有鼓励。总之，开展两年多的阅读活动，为作文教学营造良好的发展环境，班里的作文教学也走上良性发展的道路。
2.提倡“我手写我口”，鼓励“私人化”写作
只要学生动手写东西了，说出要表达的意思了，笔者认为都值得鼓励。有些学生写作文可能感觉无从下手，但在日记、周记等“私人化”写作形式里却可以写得不错。因为这种方式可以真正让学生做到自己选择话题、自己选择写作的时间和写作的方式来写作，能表真情、说真话，同时也能保持学生的写作兴趣，在作文教学中是可以借鉴的。因此，在课外写作训练中，“日记”“周记”“半月谈”“书信”(要求学生给教师写信，给家长写信，给朋友写信)都成为笔者让学生练笔的形式，也是笔者引导学生课外练笔一大方法。这种“私人化写作”，很受学生欢迎，很能激发学生的写作兴趣。
3.搭建展示平台，多搞语文活动
语文活动，特别能吸引学生兴趣，同时又能提高学生作文水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，我们班很多学生都准备有一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级设“班史本”或“班级纪事本”，轮流记录，学生既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字，文章趣味横生，很有可读性；班级每月可以出优秀作文选或班刊，让优秀作文或练笔变成一个一个的铅字，供人传阅，提高学生积极性；鼓励学有余力的学生参加文学社、搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会多，舞台大，很多学生得到锻炼，兴趣得以调动，才华得以展示，写作水平也在快速地提高。
三、统筹规划，步步为营，循序渐进地推进作文教学
首先，高中三年要统一规划，有计划地安排作文练习，既要讲课外的积累、自由练笔，又要讲正式的作文训练。
高一阶段，让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标；高二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在；高三阶段，主要训练学生的议论文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。在教学中，笔者特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，即在课堂上师生一同鉴赏精美文章，赏其语言，品其技巧，然后让学生进行模仿，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。
其次，课内外联动，点面结合。
课本教学延伸方面：经典课文引导学生拓展作者或文中相关生平、背景，或鼓励学生写读后感、片断赏析，角度不限，以积累作文素材。课后积累方面：针对现行教材的模块安排对学生名著阅读(词语积累、优美文段摘录、名言名句积累、读书笔记)和生活积累(观察训练、日记、随笔)做出科学系统的安排。语文活动开展方面：开展语文课前五分钟活动,讲成语故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以说促写；开展阅读课和阅读交流活动，一以贯之，形成惯例；每个学年写一本班史或班级纪事，每月出一次班刊，安排学生轮流负责，持之以恒。让平时的练笔为高考作文打下坚实的基础。
四、分类指导，注重评价，在“练与评”中提高学生作文水平
作文教学中训练固然重要，评价也不可或缺。如果作文只写不评或随意评价，学生无法获得反馈，作文水平就无从提高，往后对作文自然就不感兴趣了、作文教学也就没有效果。因此，我在教学中采取了“正视差异、分类指导，注重评价、平等对话”的措施，使班级作文水平稳步提高。
1.正视差异，分类指导。不同的学生或同一个学生的不同阶段，作文水平都不尽相同。作文评价要具体到人、具体到时间段、具体到文章，不搞一刀切；在辅导中做到因人而异，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力；对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼；对写作水平差的学生，多肯定其可取之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐。最终，是每个人都有收获，都有进步。
2.注重评价，平等对话。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，生生之间，师生之间，平等对话，没有高下之分。可以采取学生自评、学生互评、师生共评、单独面批等形式进行评价。经过这样几次修改以后，一篇文章存在的问题和改进的方向就很明白了。而这样的修改的操作过程虽然程序较多，但很有实效。当然，教无定法，关键是每堂作文讲评课都要给学生带来实实在在的收获。
总之，作文教学是高中语文教学中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到高考语文成绩的好坏。作文教学要想取得成功，必须经历一个漫长的过程。作为教师，我们既要教育学生有“咬定青山不放松”的韧性和毅力，还要抓好作文教学的各个环节，积极探索行之有效的作文教学方法，最大限度地调动学生作文兴趣，激发学生写作潜力，夯实学生作文基础，全面提高学生的作文能力和水平。
(作者单位：广西钦州市第二中学 535000)
论文作者:韦盛荣
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下
论文发表时间:2018/8/29
标签：学生论文; 作文教学论文; 语文论文; 兴趣论文; 水平论文; 班级论文; 评价论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下论文;