高等职业教育的目标是为飞速发展的市场经济培养高素质高技能的专业人才，对于这些专业人才，除了要具有专业的岗位技能之外，还应该具备基本的实用写作技能，也就是应用文写作能力，高职院校必然肩负起培养这种技能的责任。本文将针对高职应用文教学存在的问题和相应的教学策略进行分析研究。
一、高职院校应用文写作教学中存在的问题
（一）学校对应用文写作教学重视程度不高。目前大多数高职院校虽然开设了应用文写作课程，但对应用文写作教学的重要性和必要性显然认识得不够深入。应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的，无系统的边缘化状态，导致该课程形同虚设，培育出来的学生与教学目标相悖。
（二）教师缺乏实践经验及科学合理的上升渠道 。大多数教师毕业后直接从事教学，缺乏在党政机关或其他企事业单位的工作经验和写作经验，有些应用文文种根本没有接触过或者并不熟悉。有些教师缺乏写作习惯，写作能力不足和技巧生疏，对于写作原理和技巧在课堂上滔滔不绝，但是对于具体的写作案例却讲得寡然无味，激发不了学生兴趣，教学效果也不是很明显。
（三）学生基础相对较弱，学习兴趣不强。高职院校的生源相对来说基础较弱，文学素养也相对较差，大部分学生基本的文学写作知识和能力不足，应用文写作教学难度也就无形中增大了，降低了教学效果。同时，他们总是认为自己走的是专业技术路线，只要将专业技术学习好就可以了，对于应用文写作没有引起足的重视，缺乏必要的积极性，常常是应用文教学课堂成为学生们放松的副课。
（四）教材、教学方法滞后。 目前高职院校的应用文写作教材并没有与社会需求相契合的，我们现在教学中用的教材缺乏专业性、典型性，同学生预定职业岗位所需应用文写作需求有很大的距离。教材中所用的例文，陈腐落后，缺乏时代性特征，课后练习也同现实生活应用文实际相脱节，没有实践价值。 教学方法依然停留在传统的教学方式上，教师讲授，学生被动接受，课后根据范文做几篇交差性的作业，没有与时俱进地制定出与高职院校相契合的教学方法。
二、高职院校应用文写作教学策略
（一）加大重视力度，改革教学方法。要提高高职院校应用文写作教学水平，就要改革教学模式，大胆引进生动形象、科学先进的教学方法和现代化的教学手段。教学手段上可采用实物直观、录像播放、多媒体等多样的途径，为学生提供感性直观的写作材料，在开拓学生视野的同时，有利于最大程度地激发学生的学习兴趣。教学方法上要敢于摒弃传统的"填鸭"式教学方法，灵活运用比较分析、搜集评议、情景教学、案例教学、练习评改等多样的教学方法，同时贯彻以讲促练，以练促讲，讲练结合的模式，从而实现学生乐学、教师乐教的教学效果。
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( 二 ) 重视对学生写作兴趣的培养。兴趣是学生最好的老师，教师可以采取多种的方法与媒介来促进学生的学习。也可以举办定期的应用文写作比赛，写作比赛不仅可以展示学生对于应用文创作的能力，而且通过写作比赛可以提高学生得学习积极性，促进学生写作能力的提高。当然所有的方式只是一种促进学生去进行应用文学习的手段，要想真正实现学生兴趣的提高，还需要去进行因材施教，依据自己的教学内容以及学生的发展状态进行调整。
（三）建设"双师型"师资队伍。教师队伍的结构对教学质量的高低起着重要作用。"一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的劳动者，关键在于教师。"所谓的"双师型"教师，即既具有丰富的理论教学经验，又具备专业实践教学素养的教师。高职院校应用文写作教学应大力引进和培养"双师型"教师，建立"双师型"师资队伍，构建一套完善的轮岗轮训机制，让教师前往党政机关、企事业单位等挂职锻炼，亲身接触日常公文写作，以此来达到丰富理论知识和实践经验的目的，进而为高职院校应用文写作教学质量及水平的全面提高提供人力资源保障。
（四）健全实用的教材体系。高职院校要严格按照学生特点、人才培养需求目标，将应用文写作能力培养作为教学重点，科学选择和设置教材内容，精心设置应用文公共写作模块和专业写作模块，根据学科专业，分别设置教材内容，构建针对性、多元化、实用性教材体系，体现出教材设置的专业化和标准化。同时进行各类辅助教学教材的选择或编写，让学生在学习主体教材内容的过程中，对一些课外拓展知识有所了解，以此来增强应用文写作能力，最终达到培养学生文体写作灵感、提升写作综合素养的目的。
总之，应用文写作教学在高职人才培养上占有非常重要的作用和地位，当下应用文写作教学尚存一些问题，需要对症下药，采取有效的措施，彻底解决其中存在的问题，最终确立高职院校应用文写作课程科学有效的教学体系，提升学生的写作能力和就业竞争力。
参考文献
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[3] 曹蕊 .高职院校师范生应用文写作教学策略研究 [J].佳木斯职业学院学报，2016(04).
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[5]苏坦.如何提高高职院校应用文写作教学水平的策略分析[J].时代教育，2017（8）
论文作者:李丹
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第6期
论文发表时间:2019/6/5
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