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摘 要：三年级作文教学从内容入手，解决兴趣的问题；注重观察；发掘写作的契机，进行练笔；多读读名著。
关键词：三年级 作文教学 兴趣 观察 训练
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考：
一、从内容入手，解决兴趣的问题
1.摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。特级教师于永正说过：作文，首先不是研究文，而是研究人。儿童有儿童的特点：儿童的个性是独特的，社会百态、天地万物在他们的眼里都是可以对话的朋友，都有七情六欲。童心是纯真的，他们追求快乐，热爱幻想；童趣是丰富的，他们有自己的快乐王国、生活的情趣。作文教学就是要顺应童心。因此，教学提供给儿童的素材要有意思、有真情、有趣味，这是成功的前提和保证。刚接三年级，我将三年级的作文内容划分为三个板块：放胆作文、仿写作文、生活作文。本学期我执教的第一节作文指导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。新学期设计这一课的目的是营造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生的心理障碍。我先在黑板上板书了十个歇后语：
猪八戒照镜子——里外不是人；麻雀下鹅蛋——瞎吹；铁公鸡——一毛不拔 ；王婆卖瓜——自卖自夸；黄鼠狼给鸡拜年——没安好心；老母鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网；猪鼻子插葱白——装相（象）；狐狸开商店——没好货；鸡蛋碰石头——自取灭亡；风箱里的老鼠——两头受气。
我让学生将歇后语背熟，给他们讲了个猪八戒照镜子的故事，接着请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选择自己喜欢的歇后语，邀请小伙伴编故事进行小品表演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在故事表演中，安排有导演，导演要负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在班上进行表演。十分钟后，学生表演。刚开始，我还有点忐忑不安，害怕达不到预期的效果。在同学们排练的时候，我看了一个小组的表演，对他们的表演进行了点拨。结果，出乎我的想象之外，孩子们演得十分投入。表演完了，我给同学们出了两个作文题目：《一节难忘的作文课》和《______故事新编》。
2.选真。选真就是选择生活化、儿童化的作文题材，也就是我们平常说的“我口写我心”。作文教学中老师们都有这样的感受：日记、半命题或者自由作文相对于命题作文要精彩得多、鲜活得多。新课标鼓励老师大胆处理教材，该删的就删，该增的就增，要让学生能够表达、乐于表达。这些都要求我们走近孩子的生活，关注他们的思想，贴近他们的心灵，倾听他们的心声。第五册第八单元的习作是自由写作，但我还是给学生布置了一个作文题目：《我有一个小秘密》。因为我很想知道自己对八九岁的孩子了解多少，他们心里到底藏着哪些秘密。打开学生的作文本，我发现学生的作文内容十分有趣，非常丰富：有的学生写梦中尿床，有的写对父母撒谎，有的写买了上了锁的日记本，还有的女生写自己偷穿母亲的高跟鞋、挂项链照镜子等等。从这篇作文可以看出来，学生需要表达，也乐于表达。他们的心里有许多自己的想法、愿望甚至怨气、委屈，作为老师，我们给了他们诉说的机会吗？我们让他们痛痛快快宣泄过自己的情感、说过他们的心里话吗？
二、注重观察
学生观察清楚了，就得让学生把观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一、二段话。如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受，在关心与被关心、爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，组“段”成“篇”。
三、发掘写作的契机，进行练笔
生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。
四、读读名著
“多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能激发想象，调动大脑思维。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词、一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、儿童诗歌，并学习运用。还准备利用班队课、晨会时间开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”，根据作文教学的原则，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们面前出现一片芳草地。
论文作者:周世蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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