研究型大学学科均衡形态研究，本文主要内容关键词为：形态论文,学科论文,大学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
研究型大学是高等教育的主力和知识创新的主体，以对知识的吸收、创造、生产、传播和应用为中心，以培养高素质的社会精英、创造高水平的科研成果和促进社会的进步和发展为目标。学科是知识存在和创新的平台，也是研究型大学赖以存在和发展的核心。
在一定意义上说，结构决定功能。科学合理的学科结构、富于创造和活力的形态、先进的学科水平所构成的学科环境，是推动研究型大学持续发展和进步的重要力量，也是先进的学科水平得以保持和发展的重要条件。研究学科的结构和形态，可以先从科学美的角度入手。对称性是科学美的表现形式之一。对科学美可以从两个方面来认识。从主观方面来看，科学美是科学理论引起的人的主观感受；从客观方面来看，科学美是科学理论表现出来的形式美及结构美。从广义的角度来说，科学美还可以延伸到学科的布局和结构之中。我们可以做出这样的假设，即在高水平的研究型大学的学科群布局之间，也可能存在着形式之美和结构之美。学科群的结构之美能给人一种欣赏力、一种感受力、一种鉴别力、一种创造力、一种对科学特有的认识能力和融合能力。透过这种科学之美，教授和学生可以更容易领略到丰富多彩的客观世界之美，并受到美的驱使，去探索未知的客观世界之美。透过这种科学之美，研究型大学的学科之间的互动和融合能力将会得到更充分的发挥。
一、对称和对称性
对称是自然科学常用的概念，某事物或运动以一定的中介进行某种变换时，若变换后结果保持不变，则称该事物运动在该中介变换下是对称的，否则是不对称的。系统状态发生变化时，若从无序均匀分布状态变化为有序结构，对称性降低了，物理学上称之为对称破缺。[1]（注：许国志.系统科学.上海科技教育出版社，2000）“对称的”和“对称性”有不同的含义。“对称的”(symmetric)意味着是非常匀称和协调的；对称性(symmetry)则表示结合成整体的好几部分之间所具有的那种和谐性。
在本文中，我们注重对称性的意义。优美与对称性是紧密关联的，对称性涉及的范围决不限于空间的物体，还存在于音乐等艺术之中，存在于研究型大学的学科布局之中。对称的理性思考与视觉实现具有一种强烈的美学感染力。一些人对自然的对称之美具有一种近乎宗教的感情的、神秘的敬畏之情，而对其他许多人来说，那是一种对美的崇敬。事实上，对称平衡（均衡）常常被认为是美的同义词，而且美不仅仅是艺术领域里的一种强大推动力，在科学领域里，在大学教育里也同样如此。
在真实世界里，对称性往往存在着少量的破缺，最深湛的审美观极其重视完美对称性的微小破缺的价值。严格对称的微妙破缺之所以也很受重视，因为有时这种破缺的对称比完美的匀称更有价值。从美学的角度来说，一种不完美的或者说破缺的对称有时更受到偏爱。例如，坐落于查尔特的中世纪大教堂，其中的一个塔楼与其它的塔楼明显不同，这是建筑学上破缺对称的一个著名例子。[2]（注：Newton R G.What Makes Nature Tick.Harvard University Press,1993）
对称主要有平移对称、双侧对称和旋转对称等形式。
(1)平移对称。一个平移可以用一个向量AA′表示，这是因为如果有一平移将点A移至A′以及将点B移至B′，那么此时，BB′和AA′有相同的长度和方向。所有的平移构成一个群，这个群也构成了一个平移对称(translation symmetry)。
(2)双侧对称。一个物体，即一个空间构型，如果在关于给定平面E的反射下变成为其自身，我们就说它是关于E对称的(bilateral symmetry)。双侧对称是旋转对称的一个特例。
(3)旋转对称。如果图形在绕轴L的所有旋转下，仍然变为自身，那么，我们就称该图形关于L轴有旋转对称性(rotational symmetry)。[3]（注：Weyl H.Symmetry.Princeton University Press,1952）
在对称的形式中，旋转对称是更复杂和高级的对称形式。在三维世界中，物理学上最重要的对称群是那些由三维空间变换所构成的群。圆是二维世界中唯一具有完全旋转对称的曲线。地球围绕太阳运转的轨道是椭圆形而并不是绝对的旋转对称，而可能就是这种相对的破缺旋转对称性，使得地球在围绕太阳运行的过程当中，也造就了其本身拥有春、夏、秋、冬的无比美妙的季节更替，孕育生命，创造春华秋实。
二、学科群的对称性
我们再来研究自然科学（基础科学、应用科学）和人文、社会科学之间的内在联系。
1.科学人文，相异互补
自然科学所要解决的问题是探索和认识客观世界及其规律，所追求的目标是求是、求真。它是关于客观世界的知识体系、认识体系，是逻辑的、实证的、一元的，是独立于人的精神世界之外的。
人文、社会科学所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，所追求的目标是求善、求美。我们的活动越符合社会、国家、民族和人民的利益就越善、越美。人文、社会科学不仅是认识体系、知识体系，还是价值体系、伦理体系、道德体系、规范体系和哲学体系，它与人类的精神世界密切相关。[4]（注：杨叔子.科学人文，和而不同.科学时报，2002-06-15）
人文、社会科学的知识体系和自然科学的知识体系是互补的、相通的。由于北京大学的计算机科学与中国语言文学、新闻学和传播学的有机结合，才会有举世闻名的北大方正激光照排系统。因为麻省理工学院的无线电通讯技术与政治学的合作，才有MIT成功地获得美国之音全球传播战略研究的立项和重大投入 ，由此取得了重大的成果，有力地促进了MIT的发展。
2.理工结合，服务社会
“理”系指自然科学，泛指一切自然科学基础学科，其目标是探索客观世界的规律，是顶天的。“工”系指技术，泛指一切应用技术学科，是立地的。理科是工科发展的基础，工科是理科的延伸和继续。没有一流的理科，工科的发展犹如无源之水、无本之木，就没有后劲，只能在低水平的层面上重复；没有一流的工科，理科发展好似无的之矢，就没有动力，研究型大学就难以实践其服务社会的职能。
3.理工人文，鼎足而立
科学的目的是为了探索客观世界的规律，是know why（知道为什么），技术的目的是为了寻找如何将科学知识应用于改造客观世界的实践中的具体方法，是know how（知道如何去做），人文、艺术和社会科学的目的是满足人与社会的需要，丰富人们的精神生活，能够帮助人们wisely（明智地）know why and know how。
关于研究型大学的学科布局与其知识创新活动的关系，我们还可以这样来理解：只有工科或农科强，或者说仅仅以工为主或以农为主，就像一个人只用一条腿去参加高水平的比赛，前面几跳可能还可以，再往下，就会明显后劲不足。如果有工科又有理科，就好似一个人用双腿去跑步，左右脚互相配合，当然要快很多。但是，如果加上人文、艺术与社会科学学科，大学的学科结构犹如轮子，人坐在有轮子的汽车上，比起前两者，孰快孰慢，不言自明。
无论是从自然界旋转对称的现象，从学科自身发展的互动规律来看，还是从高等教育发展的规律，从社会对人才的要求来看，都要求研究型大学的学科布局呈现一种对称性形态。如果在“理”、“工”、“文”之间缺少任何一块，或者其中任何一块非常弱小，都是不对称、不完美的。我们可以做出这样一个科学假设，研究型大学的学科布局如果呈包括“理”、“工”、“文”在内的三阶以上的旋转对称性结构，将有利于学科群之间相异互补、相通相生、相伴而立，促进大学开展科学研究、人才培养和服务社会的活动。
三、中国研究型大学的学科结构现状
在中国的学位与研究生教育体系中，学科被分为哲学、经济学、文学、法学、教育学、历史学、理学、工学、医学、农学、管理学和军事学等12个学科门类。如果不考虑军事学，我们可以将11个门类划分为：人文、艺术和社会科学（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学）、基础科学（理学）、应用科学（工学、农学）和医学四大类。在一所学科单一的农业大学，其学科的布局依据农学门类进行简单的博士和硕士点的形式排列，我们称之为具有门类内的平移对称性，这种对称性使大学的科学研究和人才培养只能在同一个门类里分享有限的学科资源。在一所文理大学或一所理工大学里，如果其“文、理”或“理、工”两个门类的规模相当，我们称其具有学科门类的双侧对称性。在一所具有人文、社会科学，理学和医学门类的大学里，如果其三个门类的规模相当，我们称其具有三阶旋转对称性。
中国目前总共有55所大学建有研究生院。这些大学已经基本上具备了研究型大学的特征，[5][6]（注：张振刚.中国研究型大学分类研究.高等工程教育研究，2002(4)）（注：张振刚.论知识创新的动力源.科学学研究，2002(6)）在一定程度上代表了中国高等教育的最高水平。截至2002年，在这些大学里，有33所大学以工科为主或以农科为主，学校二级学科理学博士点的数量平均为2.6个，有12所大学没有一个理学博士点。如果这些大学不重视和加强理学学科的建设，那么，“建设世界知名的高水平大学”，可能只是一句空话。
事实上，由中国政府主导的21世纪末期中国大学的大合并，在一定程度上有利于大学形成更为合理的学科结构，而形成较好的“形”。但是，这种合并使得一些大学不得不远距离跨校园甚至跨城市办学，人为地增大了大学的内部运行成本，内在的发展势“态”并没有增强。从本质上说，我们更应该重视学科的长远规划和建设。如果仅仅是为了“形”而忽视内在的富于创造和活力的“态”，简单的合并显然达不到预期的目的。
四、麻省理工学院的学科建设
麻省理工学院在美国大学的排行榜上多年来一直名列前五名，不仅在工学，而且在理学以及人文和社会科学方面也取得了骄人的成绩。
麻省理工学院成立于1862年。从1862年到1930年前这段时间里，她以工科为主，在一定程度上适应了当时社会科技、经济和工业发展水平的需要。1930年以后，康普顿校长开始重视发展理科，提出没有一流的理科就没有一流的工科的思想并采取了一系列鼓励理科发展的措施。通过十年的艰苦努力，麻省理工学院发展成为理工并重的理工大学。1950年，为了培养能够适应社会发展需要的高级人才以及科学研究中学科融合的需要，麻省理工学院又成立了人文与社会学院，开始向综合性大学的方向发展。以下从学科群布局、科学研究、师资队伍和培养人才等方面来研究麻省理工学院的学科形态。
1.学科群布局
麻省理工学院共建有六个学院，从学科布局的角度来看，基本上形成了工学、理学以及人文和社会科学学科三阶旋转对称的格局（表1）。值得一提的是，除了管理学和经济学在美国处于领先水平外，麻省理工学院在美国政治、政治经济学、政治学理论、国际关系学、比较政治学、社会学研究方法论等六个学科领域以及社会科学史、人类学、心理及认知科学、语言学等学科领域可以授予博士、硕士和学士学位，在科技写作、新闻传播学等领域可以授予硕士和学士学位，在音乐（作曲）、戏剧、舞蹈和文化学等领域可以授予学士学位。
表1 麻省理工学院的学科群布局
2.科学研究
由前面可见，麻省理工学院的学科群的结构形式在一定程度上形成了三阶旋转对称性。如果我们从科学研究的水平来看，如表2所示，可以发现，麻省理工学院的学科群布局不仅在形式上而且在学术水平上也具有较好的对称性。
表2 麻省理工学院的部分学科在全美大学的排名情况
表3 麻省理工学院的高水平师资队伍结构
3.师资队伍
麻省理工学院之所以成为一所具有领导地位的研究型大学，其中一个重要的原因是她拥有实力雄厚的师资队伍。目前，麻省理工学院在校园里聘用了9200人从事科学研究、图书馆和行政管理工作以及其它教辅工作。从表3可见，麻省理工学院不仅在工学、理学方面拥有高水平的师资队伍，在人文与社会科学方面也拥有优秀的学者，例如，代表人物有大名鼎鼎的经济学家萨缪尔森、多玛和普尔，管理学家圣吉，语言学家乔姆斯基等。
4.人才培养
从麻省理工学院的硕士和博士研究生的构成情况可见（表4），其三个学科门类的规模也大致形成了旋转对称的态势。每年分别有10000人以上在政治学课程和音乐戏剧课程注册选修学分的事实表明，麻省理工学院的人文教育具有深厚的基础。
表4 麻省理工学院硕士、博士研究生的构戎情况
学科门类 硕士
博士
合计
人文、艺术与社会科学 1220614
1834
理学30 1002+303（医学）1335
工学 1354 12442598
资料来源：http://web.mit.edu/facts/enrollment.html
五、几点启示
学科群布局的对称性是不同门类的学科群之间的一种均衡关系。根据以上分析可见，麻省理工学院的学科群具有三阶旋转对称的特征。学科群结构的旋转对称性形态应当是研究型大学学科群结构科学美的重要特征之一。
学科布局的建设是中国许多大学的核心工作，也是一项极为艰巨的、长期的工作，涉及到学校的方方面面，不可能一蹴而就。应当重视以下几个方面的问题：
(1)提高认识，明确目标，充分认识学科建设在研究型大学发展中的地位和作用，认真研究学科之间的内在关系及其与社会发展之间的联系。
(2)高屋建瓴，科学规划。研究型大学必须站在时代和科学的前沿，敏锐地洞察社会和科学发展的方向，根据自身条件和资源合理规划。一所研究型大学不可能建设所有的学科，应当有所为，有所不为。国家近年来加强对大学的投入，研究型大学应当通过“211工程”建设和“985工程”的建设契机，有重点、有计划地建设一批对国家和地方的经济和社会发展起重要作用的主流学科、新兴学科和基础学科。
(3)管理创新，适应竞争。努力通过体制创新、管理创新和文化创新，提高学科建设的效率。鼓励探索，宽容失败，营造良好的开展科学研究的文化环境和研究环境。建立科学有序的竞争机制和环境，促进学科建设水平的提高。建立和完善国家、社会和大学三个层面的学科建设评估体系。
(4)合纵连横，共享资源。开发、优化和整合各种资源，运用共建共享机制，以多种方式吸纳国内外的资金和科技力量支持学科建设，促进大学之间、大学与企业之间的创新互动。
(5)以人为本，建设队伍。学科建设的关键是学科带头人。重视学科带头人队伍的建设，将自己培养与从国外引进有机地结合起来。
(6)优化结构，提高水平。研究型大学学科形态的科学美不是静态的，而是一个动态、发展和变化的过程。它既贯穿于科学的探索、发现、理论化及应用的全过程中，也存在于社会文化、科技和经济发展的全过程。学科形态的科学之美是在研究型大学实践其科学研究、人才培养和服务社会的职能的基础上，进一步寻求学科群结构的真、善、美统一的过程中，不断优化结构、提高水平而体现的。