关键词：地理核心素养；高中地理课堂；教学提问探究
引言
在高中地理学科核心素养的培育进程中，地理老师需要重视学生综合能力和实操能力的发展。在具体的地理教学活动中，由于地理知识学习与其他科目不一样，需要学生掌握较多系统性的内容，其中包含较大的知识网构建以及诸多细分化的知识理论，这对于高中生来说具有较大的困难。但是，当学生的基础地理核心素养形成之后，其就可以协助学生建立正确的学习观和人生价值观，在很大程度上也激发了学生的学习潜力，从而促进了高中地理教学的发展。
1高中地理学习过程中核心素养培育的必要性
1.1可以建立基本的地理学科素养
在实际高中地理课堂上，地理老师需要分模块实施教学，通常情况下分为中国地理知识和世界地理，有较多需要记忆的知识点。这时，学生就可以依照不同的地区实行对比学习，以此协助学生建立基本的地理学科素养，让学生能够掌握人群和自然之间的关联。地理老师还要建立互利互助的学习模式，进而严格地把控地理知识的学习中心。
1.2把地理课本内容实用于实践
学生形成地理这门学科的核心素养，有助于学生组建系统性的地理知识。地理学科素养主要涵盖两点内容：第一是对地理基础知识的学习，第二是把高中地理知识应用到具体的实践活动中。老师在此基础上对地理课本内容做一个有效的整合，从而优化高中地理教学课堂。
2在高中地理课堂教学提问中存在的问题
课堂教学提问的影响因素众多，要考虑许多问题，时空和地方综合因素少。从综合性角度来看课堂提问，教师提出的有关综合思维能力方面的问题少之又少，而时空地方综合问题就更少了，偶尔会提出三维综合能力方面的问题，对学生思维能力培养的问题往往很少。这说明教师在课堂提出的问题基本上都是常见的问题。
3提出有利于培养学生地理核心素养问题的策略
3.1适当提高课堂提问的综合性水平
地理学科非常注意事物和地理现象与本质之间时间空间之间的关联。所以教师要想在提问之中培养学生的综合思维能力时，需要考虑到时间和空间等因素，这是必不可少的，时间和空间因素是相互影响相互制约的。教师提问应该注意去引导学生主动了解不同事物要素之间地理的关联，还要求学生对不同事物要素之间的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆研究地理的原因就是希望可以对地理有关于人类生存环境有深入了解，可以对未来的预测有理性分析，对事物未来发展方向和趋势有准备，这样就可以拓宽学生眼界，丰富学生知识面，教学不只是局限于现在的地理现象，而是对地理景象有一个纵向的历史现在未来的分析，这同样可以提高学生综合思维分析能力。在教师对“城市规划”这一章的讲解中，要结合实际生活中的各种问题，如对道路安排、对市中心、商业中心等具体的地理知识，通过时空综合手段，使学生认识到城市规划与地理其他要素的关联，在地球上的事物不是独立的，都与其他的要素有这样或者那样的关系，所以，综合要素分析思维十分重要。
3.2对教学模式进行创新，提高学生的地理观察能力
核心素养下高中地理教学开展地理实践课需要注重对学生进行地理实践能力的培养，要想提高学生的地理实践能力就需要加强对学生地理观察能力和观测能力的培养。例如在学习《等高线地形图》这节课内容时，老师就可以通过对不同地势形成的等高线图进行教学，锻炼学生的地理观察能力和观测能力。首先老师可以先将地形与等高线的关系对学生进行讲解，然后再列举不同的地势地形，让学生对这些地势地形进行观察和了解，然后再进行等高线的模仿绘制，对学生所画的等高线进行评价，指出其中的不足，进行针对性的指导，提升学生的课堂教学效果。教学过程中，老师可以针对性的进行教导，例如对山地地形图的教学，老师可以先取出不同类型的山地图形，让学生观其中的不同点，对不同地形的等高线进行观察，最后通过分析得出“等高线海拔由四周向中心增大，中心等高线闭合代表山顶”的这一特点，学生掌握这一特点之后就可以自主的针对不同的地势进行等高线绘制。老师也可以带学生到野外进行地形考察，让学生观察实际的地形地貌，从而对地理基础知识进行了解。
3.3因材施教，设计多样化问题
高中地理教师在进行教学时会发现，如果在讲解地理知识时融入相关的现实生活实例，会吸引学生的学习注意力，学生会认真听讲，积极参与到学习活动中。相反如果只是单纯地讲解地理教材中的知识，高中生就没有学习的兴趣。因此，高中地理教师在教学时应融入日常生活中发生的事情，然后设计相关的问题，可以加深学生对地理知识的理解和记忆，进而促进学生地理知识应用能力的提高，每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、理解能力都有巨大的差异，再由于教育基础和生活环境因素的不同，导致他们对地理知识的学习掌握也存在着巨大差异。因此，高中地理教师在教学时应当做到以学生为主体，秉持因材施教的原则，根据学生的实际情况设计多样化的问题。
结束语
当前我国高中地理教学课堂存在很多的问题，教师在教学过程中采用的是传统的照本宣科的教学方式，直接向学生灌输地理教材上的内容，学生只能被动地接受知识，导致教学氛围过于严肃、古板，加上高中地理课程具有知识范围广泛、知识内容结构复杂等特点，导致学生学习地理知识有一定的难度。长此以往，很多学生对地理失去了学习兴趣，地理学习效果较差。因此，教师一定要转变教学观念，优化高中地理教学所出现的问题，从而激发学生的地理学习兴趣，培养学生的地理核心素养。
参考文献
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论文作者:高之娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
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