在数学教学中，学生的表现欲得到满足时，便会产生一种自豪感，从而推动学生更有信心地去学习和探索。当学生的这个心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感而推动学生更有信心地参入学习,参入小组合作探索,主动创造,从而获得最佳的学习效果。那么，数学教学中，如何发挥学生的表现欲呢？多年的教学实践，我有这样的感受：
一、研究学生表现心理障碍，对症下药
学生的表现心理障碍，表现在学生身上可以分解为以下五种：1.缺乏自信，害怕表现不佳，有损自己的形象，从而产生自卑，因而少说为佳，宁可沉默。2.有些问题思路正确但怕运算出错，有损面子，因此，宁可沉默观望；3.“枪打出头鸟”的思想严重，怕别人说自己出风头，不谦虚，因而不敢表现，有些学生误认为表现是出风头，不敢轻率发表意见。4.缺乏表现的勇气，患有表现恐惧症等。5.不在其位，不谋其政的麻木思想。认为自己的地位无足轻重，表现与否无关紧要，不在其境，自然不会关注“政事”，所以也就不爱表现自己。要正确对待学生表现欲的过“头”行为。即使学生表现欲在某种程度上带出点“显示”的味道，也不宜泼冷水或压制，且忌不要因泼脏水连同婴儿一起泼掉；而应采取保护态度，启发诱导，将这种内动力巧妙地引导到其特长发展方面，以促其迅速发展。
二、多方位多角度，激活表现欲
在新的课改理念下都摒弃了“排名”，但笔者不愿苟同。俗话说的好“人过留名，雁过留声”，学生评价仍要排名，它可以激发学生斗志，培养学生竞争心，只不过排名要有方法。青岛电视台《激情广场》给了我们启示：“今天我最棒”栏目排了名，“棒”在了某一方面；“超级宝宝秀”栏目排出了名；“魅力新娘”“魅力大妈”“家庭魅力秀”“中国好声音”……我们教学中，也应学习这一排名方法，如“爱动脑状元”、“善辩将军”、“数学之秀”等，这样的排名有何不好？对学生表现有什么不利吗？所以我认为，排名仍可去，他会使学生表现更有激情，扩展开来，更会“激情久久”。
三、留给时间、空间，在小组合作中激发表现欲
留下时间、空间，让学生表现自我，是“以学生发展为本”思想的体现。学生只有积极主动地参与教学，才能在学习活动中不断认识自我、表现自我，使他们不同潜能得到相应程度的发挥，从而培养学生的创新意识和合作意识。
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在“完全平方公式”的教学中，学生们的表现给我留下了难忘的印象。相信学生能行，给他们留下时间、空间去思考、去体验、去交流探究，学生们的创造性思维会在有限的时空飞跃，这便是这节课我最深刻的感受。一上课一道图文结合的应用题便呈现在学生面前，我让他们结合实际认真的观察画面，想想这道题的意思，学生们思考后踊跃的发言。对题的不同理解在学生充足的思考中产生。从学生们的精彩发言中我看到了不同的解题思路，在争先恐后的表达中，我对学生说的新颖图意，加以表扬，学生的思路从直观入手得到了发散，接下来我便留给他们更多的时间根据对图的不同理解独自去解答，学生们解题劲头十足，恐怕落在后面。小组交流中，看哪个小组的解答方法最多。这样一来交流后，学生间合作思考、互相启迪的氛围更浓了，在求异中发散了学生的思维。小组汇报时，课堂气氛空前高涨，同学们竟然利用了对应的思想、转化的思想，发现了完全平方公式的多种不同推导方法：可见，足够的时空对学生来说有多么的重要。
四、提供每个学生表现的机会，精心培养学生的表现欲
1.教师要给每一个学生以同样的表现机会。教师要让学生在班级内、小组内、小组间、同桌内实现交流互补，要求小组交流时交换角色，班级展示时轮流发言，实践操作时人人动手，尤其是要让性格内向和学习有困难的学生参与进来。教师要注意营造民主、平等、和谐、互助的表现氛围，要让每一个学生得到充分发展。
2.教师要鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言地展示独特情感体验，这对培养学生的创新意识和创新能力非常有用，因为学生的不同体验就是创新的有利因素。
3.教师要给性格内向的学生表现的机会。性格内向的学生普遍不爱表现、不爱发言，久而久之会失去学习兴趣，因此，教师要特别注意调动性格内向的学生发言。对他们的表现要多给以表扬、肯定，不要讽刺、挖苦、打击，更不要表现出不耐烦，即使回答不完整或错误，也要鼓励他们的勇敢，久而久之，他们也会走出封闭的世界，走入活跃学生的行列。
五、树立正确的表现观念，保护学生的表现欲
在数学教学中，既要保护和培养学生的表现欲，又要正确进行引导，务必使学生明白，表现不是出风头，而是练习与实践，是学习与检验，每个学生必须以平等的角色、积极的态度参与教学活动中去。
毋庸讳言，在数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强，因而难免有些弄虚作假的表现，针对这种情况，教师要及时加以批评，时刻勿忘寓德育于数学教学中，使学生渐渐树立起正确的表现欲。
六、克服表现的心理障碍，正确对待学生表现欲
表现作为一种欲望支配的自觉行为，排除心理障碍显然是至关重要的，否则将严重阻碍和抑制表现行为和表现效果。教师应针对上述心理障碍，对学生进行适当地疏忽，采取切实有效的措施，在实际教学中加以化解，从而使学生的表现欲处于自然、活跃状态，这无疑会使表现成功的概率较高。
数学教学中，如何发挥学生的表现欲，从某种意义上来说，反映是否真正承认学生是学习主体、学习主人的问题，是否认真调动学生的积极性的问题，关系到小组合作探究成败的问题，也是素质教育所倡导的。因此，在初中数学教学中应当足够重视“如何发挥学生的表现欲”这个专题，这毕竟对提高数学教学效果大有裨益的。
论文作者:赵显泽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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