摘要：随着新课程改革的深入发展，在小学数学教学过程中，如何有效的培养和提升学生的逻辑思维能力，已成为，教育界广为关注的重点话题。当前在我国的小学数学教学过程中，依然存在着许多问题，特别是学生逻辑思维能力的培养方面，有些教师没有把握其教学目标和教学本质，限制了学生数学思维能力的提升。本文阐述了在小学数学过程中教学方面存在的问题，并针对如何提升学生的数学逻辑思维能力进行了探讨，旨在帮助学生提高思维能力和数学素养，给予其他教师一定的参考与借鉴。
关键词：小学；数学教学；学生；逻辑思维能力；培养
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-006-01
小学数学是一门重要的学科，它可以有效的提升学生的计算能力、逻辑能力和思维能力，为他们更高阶段的学习奠定坚实的数学思维基础。随着新课程改革的深入发展和核心素养教学理念的深入贯彻，在数学教学过程中，教师必须更加重，培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力主要是指学生对于事物正确理解、正确思考的能力，是学生经过一系列的观察、对比、思索、判断和推理之后所形成的综合决策，体现出学生分析问题、解决问题的能力。本文探讨了在数学教学过程中存在的问题，并对于如何提升学生的逻辑思维能力，给出了自己的建议和看法，希望能够给予其他教师一定的参考。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）课堂教学方面。
在教学过程中，许多教师对于教材内容和教学目标，并没有进行认真分析和研读，对于教学重点难点认识不清，教学方法也较为传统陈旧。小学生思维能力较差，有些教师会在课堂教学过程中缺乏足够的耐心，对于学生提出的问题置之不理，或者简单粗暴地回答，没有启发他们的探索意识和数学思维能力。有些教师教学模式有待改进，在上课过程中照本宣科，采用传统陈旧的教学模式向学生讲述数学内容，导致课堂气氛十分沉闷，难以激发学生学习数学、思索数学的兴趣，没有做到寓教于乐，寓学于乐，导致课堂效率难以提升。
（二）教师数学专业素养有待提高。
学生在学习数学的过程中，教师的引导和教育对于他们综合能力的提升发挥了至关重要的作用。因此教师要特别注重增强自身的教学能力和综合素养，更新自身的教学理念和知识结构，特别是要做到与时俱进，使得自己的课堂内容富有时代感，富有新意，能够有效地吸引学生。数学是一门较为系统的学科，不同年级的数学内容之间存在着紧密的联系，因此，教师要充分认识和把握这些联系，在低年级中年级和高年级之间进行科学有效的转换，针对于不同年龄段的学生，使用不同的教学方法，引导学生构建科学完整的知识体系架构，进一步提高他们的逻辑思维能力和数学学习能力增强学生的综合素养。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施
（一）积极培养学生区别与联系的能力。
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在数学教学过程中，教师常常会使用对照和对比的教学方法，来引导学生对于数学内容进行学习。对比是指在思维逻辑过程中对于两种或多种对象进行比较和分析，它是学生类比思维和迁移思维的重要基础。伴随着学生学习深度的加深，学习内容的增多，在学习过程中，学生不能够死记硬背，完全生搬硬套，而是要学会掌握对比式的思维方式，从多项内容之中发现他们之间的相同点和不同点，把握他们之间的相互联系，这样学习起来就会事半功倍，而自身的逻辑思维能力也会随之提升。例如教师在讲解加法和减法的时候，可以引导学生认识加和减之间的紧密联系和不同点，通过对比思维引导他们认识减法是相对于加法而言的，他们之间是可以相互转换的，将等式的左右两边进行互换，减法算式中较大的数就可以转化成其它两个较小数的加法之和。并且教师可以通过多个算式进行举例，引导学生进一步加强对于加减法的理解和应用。总之在小学低年级数学教学过程中，对于诸多数学概念和数学原理，教师可以通过对比的思维模式，来引导同学们进行学习和思考，可以使得很多问题迎刃而解，进一步增强教学效果。
（二）培养学生的分析思维能力。
在培养和提升学生数学意思为能力的时候，教师需要对逻辑思维的内涵和意义进行解释并，注重培养学生的分析思维。分析是整个思维过程的核心，无论是判断推理决策应用，分析都是最基本的思考模式，它是贯穿始终的，教师要引导学生对于数学概念和数学原理进行正确的分析，为他们的熟练应用奠定坚实的基础。特别是在数学解题的过程中，要熟练地应用分析思维，对于题目中的条件进行思索和分析，掌握其中所隐含的潜在的数学条件。随着教育改革的深入发展，教师在教学过程中要特别注重增强学生的分析能力，使得学生能够认识数学背后的深刻规律和数学本质，从而将数学概念、数学原理、数学计算和现实生活中的数学应用紧密结合起来，进一步提高他们的解题能力，并且提升了学生的数学分析思维能力，对于他们更高年级阶段的学习和应用题求解都具有重要的意义。
（三）通过判断与推理不断培养学生逻辑思维与表达能力。
在生活实践中，我们会对外界事物做出各种各样的判断推理，例如，课本练习中，通过完成9÷9= 5÷5= 6÷6=做完观察这些题目有什么特点？教师引导发现，让学生大胆发言表达被除数与除数相同时商是1，通过引导培养学学生的判断和推理的表达能力，也是思维过程的输出结果。在小学数学教学过程中，教师需要充分结合数学原理和数学内容，设置一些巧妙的问题，引导学生根据已知的条件去进行思维想象和数学分析，从而自行的对于题目进行判断和推理，进一步提高他们的数学探索意识和逻辑思维能力。特别是在学习新知识的时候，教师既要引导学生巩固旧的知识，又要引导他们从已掌握知识中进行合理地联想和深入拓展，结合课堂内容设置问题情境，引导同学们进行合理地推理，学生学到的知识就会更加牢固，印象更加深刻，而这对于他们提高思考能力和对于问题的分析解决能力也是十分重要的。
三、结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师不仅要传授给学生相关的数学知识和数学原理，也要采取多种教学方法，进一步培养提升学生的逻辑思维能力，特别是对比思维、迁移思维，从而进一步增强他们对于问题的分析、解决、判断和推理的能力，全面提高他们的数学成绩和数学综合素养。
参考文献
[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智,2018,36:4.
[2]黄加奖.数学教学中学生逻辑思维能力的训练与培养[J].考试周刊,2017,18:2.
论文作者:司徒静华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/7/19
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 能力论文; 逻辑思维能力论文; 思维论文; 《中小学教育》2019年7月4期论文;