摘要：英语作为职业中专教学体系的组成部分，对职业中专学生的发展有着重要作用，所以中专教师应当加强英语教学方式创新，提高教学质量。而发展性评价作为当前中专提高课堂教学质量的一种有效方式，能够培养学生学习兴趣，帮助学生树立学习信心。本文主要就发展性评价在职业中专英语教学中的应用进行分析，希望可以为职业中专教师提供帮助。
关键词：发展性评价；职业中专；英语教学
引言：
虽然发展性评价方法在职业中专教学中已经运用了较长时间，但部分中专教师在评价方式运用中依旧存在着缺乏对过程的评价、过度强调评价一致性等问题，如果教师不能够就上述问题提出解决措施，最终可能就会影响职业中专英语教学效果。
一、发展性评价在职业中专英语教学应用中所存在的问题
（一）无法及时对学生的进步进行评价
每个学生在学习中其实都是不断进步的，只不过有的学生进步大而有的学生进步小，这就导致部分职业中专教师在发展性评价运用中只对那些进步较大的学生进行评价鼓励而没有及时对进步小的学生进行鼓励，这最终就影响了那些进步小学生的学习信心。
（二）过度强调共性
不同学生具有不同的学习理解能力，当前教师大都过度强调评价共性，忽视了学生学习能力的差异性[1]。
（三）没有开展多元性评价方式
当前职业中专发展性评价方式运用中部分教师都注重自身对学生学习的评价，忽视了多元性评价方式的运用，这会限制学生学习能力的提升。
（四）缺乏必要的情感交流
发展性评价离不开教师与学生的情感交流，但当前大部分职业中专教师只是对学生的学习做出了评价而没有及时与学生进行情感交流，这无疑降低了发展性评价对学生学习能力促进作用的发挥。
二、促进发展性评价在职业中专英语教学中应用的措施
（一）善于赏识，激励学生
由于职业中专学生学习能力的不同使得其英语知识接受能力也存在着差异，如果教师在教学中只是就学生回答问题的好坏来对学生进行评价，那可能会影响学生的学习信心，不利于教学目标的实现。为此在后续的职业中专英语教学中，教师需要善于赏识，不断激励学生，帮助学生树立学习自信。
例如，教师在教学中为了提高学生的英语交谈能力，可能会组织学生开展英语交流会，这时教师就应当养成观察的习惯，不断发现学生的优点，并及时运用Excellent、Vere good、well done等赞赏性词语对学生进行鼓励，让学生可以体会到教师对自己的关注。但教师在评价过程中也应当指出学生在课堂学习中所存在的问题，让学生更全面的认识自身能力。通过这种善于发现，及时激励学生的发展性评价方式，可以促进学生英语综合能力的提升，为日后学生英语学习奠定扎实基础。
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（二）注重学生之间的个性差异
每个职业中专学生的学习能力有强有弱，个性也各有不同，如果教师在教学评价中能够正视学生的个性差异，那就可以培养学生英语学习兴趣，提高课堂教学质量。但是在当前发展性评价应用中部分职业中专教师不能够真正认识到学生个性以及学习能力差异，这就影响了学生英语学习能力提升。所以在后续的教学中教师应当注重学生之间的个性差异，因人而异制定评价策略[2]。
例如，在职业中专教学中对于学习能力较强的学生，当其可以按照教师要求完成任务时，那教师就可以对其说出“很好”、“继续努力”等鼓励评价语，而对于那些学生能力一般的学生，当其可以大体上完成教师的教学指标时，那教师就可以说“继续努力，你很棒”、“老师期待你的下一次进步”等评价用语。同样对于学生在学习中所犯的错误，教师也应当注重学生个性差异。如对学习能力较强的学生，教师可以说“按照你的学习能力，教师相信你可以自己解决这种学习错误”，而对于学习一般的学生教师可以说“老师这一次可以为你讲解错误，但下一次你要自己解决”等评价用语。通过这种差异性的评价用语，既可以让学生认识到自己学习中所存在的不足，也帮助学习能力不同的学生树立学习信心。
（三）开展互动、多元化评价
在传统的职业中专英语评价体系建设中，往往都是教师对学生的学习进行评价，而后学生根据教师的评价来完善自己的不足。虽然这种评价方式可以让学生认识到自身所存在的问题，但却让学生处于被动学习状态，不利于学生职业中专英语学习兴趣的培养。因此在后期的教学中，教师应当及时开展互动、多元化的评价方式。
例如，教师在英语教学中教师可以布置一些阅读任务，即让学生通过预习课文从文章中找出相关问题的答案，而后在课堂上随机选取学生回答问题。当学生完成问题的回答后，教师需要鼓励班级其他学生对回答学生的答案进行评价，让其指出同学回答中所存在的不足。但在学生互动评价时，教师应当对学生进行引导，以此保证学生的评价符合教学实际需要。其次，教师也可以让学生互批作业，并要求学生在评阅其他学生作业的过程中写出自己对同学作业完成情况的看法。通过这种互动、多元化的评价方式，可以帮助学生反思自身，认识到自己在学习中所存在的问题[3]。
（四）重视情感交流，完善评价体系
情感交流也是教师运用发展性评价方式时所应当重视的一个方面，这主要是因为发展性评价方式重视学生学习能力、学习技巧以及学习习惯等多个方面的发展，而学生这些方面的发展离不开学生情感支配，所以教师在后期教学中应当重视与学生的情感交流，不断完善评价体系。
例如，教师在每堂课讲解完成后都可以选取一、两名学生到办公室进行交谈，而交谈的内容可以是学生当前的学习状况，也可以是学生对教师教学方式的适应性等，这样既可以让教师了解学生的学习需求，也可以拉近师生之间的距离，让学生体会到来自教师的关心。但教师在于学生进行交谈时，也应当注重学生的差异性，提前针对不同学生的学习需求于个性制定交谈方案，及时对学生做出全面性的评价。
结语：
英语作为职业中专学生学习中十分重要的一门基础课程，对学生日后的发展有着重要意义，所以教师必须要加强发展性评价方式的运用，不断提升学生学习信心，培养学生学习兴趣。但是当前职业中专在运用发展性评价方式对学生进行评价时出现了较多的问题，教师应当及时转变评价策略，注重学生学习的差异性，重视与学生的情感交流，逐渐建立完善的评价体系。
参考文献
[1]李求实;张铭铭;聂小南;赵丹;.分层教学模式在中专英语教学中的应用研究[C]// 2018.
[2]张建伟,ZhangJianwei.浅谈发展性评价在中专英语教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,26(14):49-51.
[3]张秀芳.研究发展性评价在中专英语教学中的应用[J].中学生英语(高中版)2019.(9):61-62.
论文作者:孙江敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 发展性论文; 英语论文; 职业中专论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;