（北海市第三中学，广西 北海 536000）
摘要：初中最基础的课程之一就是生物学科，生物学科的主要内容大多为偏生命现象和感性的基础知识，只有学好初中生物，才能打下坚实的基础方便以后的生物知识的学习。初中生物课程大多都是浅显的内容，但是也有很多比较抽象，所以不利于初中生掌握和理解生物知识，如果在生物教学中应用情景教学，可以具体形象的把抽象的概念表现出来，方便学生对知识的进行理解。这样的优化教学方式与传统教学方式不同，它更加的形象，生动，高效，有利于学生学习兴趣的培养，同时也可以使课堂的教学效果提高。
关键词：初中生物；情境教学；策略
教师在课前需要进行教学计划的制定，并且要不断完善，并且要针对教学内容，创设教学情境，使课堂教学活动的高效性得到提高，达到教学目的，使学生提高学习热情，集中注意力思考和探究所学生物内容，所以在初中生物教学中应用课堂情景，可以改变传统枯燥单一的教学方式，让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，本文具体分析了在生物教学中应用情景教学的方式。
1创设情景对提高教学质量的作用
1.1激起学生学习的积极性
学生可以自主学习的动力就是兴趣，兴趣是学生可以集中注意力学习课程内容的必要条件。所以在初中生物教学活动中要合理利用多媒体、模型以及标本等客观资源，这样不仅可以把符合教学内容的情景创设出来，还可以把教学内容直观形象的展示给学生，促进学生学习生物知识的兴趣，让学生积极的参与生物学习活动，对生物可以主动的去探究思考，对生物知识更加透彻的理解，从而顺利完成提高教学质量的目标。
1.2使学生的观察能力得到培养，提高理解水平
在生物学习过程中，比较重要的条件就是良好的观察能力，只有观察透彻所研究的事物，才可以进行正确的分析。在生物教学中，为了引导学生仔细观察所学内容，需要合理利用多媒体等现代化的教学方式，提高学生的观察能力，这样不仅可以对这些资源进行利用，还可以让学生更加直观的对生物体的存在于特征进行直观的了解，通过细致观察这些生物体使学生的分析理解能力提高。
1.3.使生物教学更加生活化
生物现象存在于我们生活中的每一个角落，在我们的日常生活中经常可以看到初中生物中教学内容，我们的生活离不开生物，所以教师在进行教学情景的创设时，需要将教学内容与生活实际相结合，使创设的情景更加的生活化。比如在进行环境与生物的教学时，教师不能被教材内容所局限，可以与学生沟通交流，让学生讨论生活中见到的污染现象，让学生去思考生活中有哪些因素影响生物的存在，这样可以使学生更加透彻的理解教学内容，同时还可以让学生在未来的生活中进行生物知识的运用，使实际问题得到解决。
2运用情景教学的方式
2.1以角色扮演的形式创设情景
社会经验是创立角色扮演教学方法的基础，其具有一定的实用性和社会意义，初中生物有很多知识和概念比较抽象，学生难以精确的掌握和理解，但是在角色扮演的学习情景中，学生可以设身处地的体验、感受和思考相关知识，对知识有了更深层次的理解。
2.1.1选取课题
选取课题是进行以角色扮演的形式创设情景的前提，在进行创设情景时，一定要选择适合角色扮演的课堂项目。参考生物教材内容、学生的特质以及课程的进度等综合因素进行编写课堂和情景。并且要提前对相关活动计划进行制定，并且上学生对课中用到的资料进行收录。
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2.1.2角色的选取
在进行情景教学的创设过程中，一定要明确主体地位是学生，要以学生为本，教师在教学过程中的作用是引导。扮演是角色扮演的教学形式关键点，教学内容的动物、植物、细胞等都可以是扮演的对象，在进行扮演的过程中，教师要引导学生积极的参与到表演过程中，在安排角色上要参考学生的性格，尤其是一些平时成绩不理想的同学往往缺乏自信心，要鼓励他们，多给他们机会，帮助其树立自信心，使其成绩得到提高。
2.1.3活动开展
为了顺利开展教学活动，需求教师提前下达扮演任务，让学生积极的准备，把台词牢记，并且要把相应的资料进行收集。在进行台词和资料的收集过程也是对生物知识的学习过程。
2.1.4教师总结
系统归纳学生的表演与教材中的理论知识，使学生可以结合理论知识与表演，对学习知识得到充分的掌握。
2.2创设实验情景，增强学生实践能力
生物课程在培养学生探究精神的同时非常注重培养学生实践能力。因而，新的教学要求中安排了更多的“实验”和“调查”活动，借此培养学生的科学精神和科学素养。因此，教师在教学过程中需要不断为学生创设实验情景，增强学生的实践能力。首先，通过讲解和模仿为生物实验打好基础。例如，学习显微镜的用法中，教师可以一边讲解显微镜的构造和功能，一边让学生自己观察显微镜，自己试着调整显微镜。通过讲解与实操相结合，学生充分了解显微镜的使用方法，熟练操作显微镜。其次，通过观察实验，学习实验操作。生物课程的部分实验在实际教学中具有一定局限性，教师可以采用视频教学法让学生认真观看实验教学视频，记录视频中的实验步骤和实验结果。虽然学生未能亲自操作，但在一定程度上可以掌握实验操作方法，理清实验操作的思路。其次，增强实际操作，培养学生的实践能力。例如，观察洋葱鳞片叶表皮细胞这一实验课中，教师在实验前提出实验要求，和学生一起温习实验目的、方法、步骤，然后鼓励学生自己通过显微镜观察植物细胞叶表皮细胞并对其观察结果做详细记录，最终呈现完整的实验报告。
2.3创设能充分发挥学生想象力的教学情景
初中生大多都有比较强的好奇心，他们有较强的想象力。所以在进行初中生物教学时可以把学生的这一个性特点进行突出体现，在进行教学情景的创设时教师要把学生的想象力进行充分的发挥，这样可以提高教学效果。比如在进行环境保护的教学过程中，教师可以把环境污染对对地球造成破坏通过多媒体中的图像和视频呈现给学生，让学生可以讨论改善环境污染的现状，引导学生展开想象，这样可以使学生的环境保护意识增强，同时也有利于学生针对环境保护知识有浓厚的兴趣。
总结：
在初中生物教学中应用情景教学，可以提高学生的学习兴趣，提高他们的积极性，学生主动性，发挥学生的想象力。本文简要分析了创设情景对提高教学质量的作用，同时又从角色扮演以及实验教学和发挥学生想象力等3个方向分析了情景教学的应用，希望可以促进情景教学在初中生物教学过程中的应用，使教学方式可以不断优化和完善。
参考文献
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[3]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学,2014.
[4]朱婷.如何在初中生物教学中应用情景教学[J].学子(教育新理念)，2014
作者简介：黄鸿宣（1982年5月—）男，汉，广西北海人，当前职称为二级教师，学历为本科，研究方向为生物学。
论文作者:黄鸿宣
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
标签：学生论文; 情景论文; 生物论文; 教师论文; 初中生物论文; 教学内容论文; 角色扮演论文; 《知识-力量》3月下论文;